《三个儿子》word版教案1.docVIP

三个儿子教学设计 教材分析： 这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文。篇幅很短，意义深长，本课中的三个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。 教学目标： 1． 会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡两个词语。 2． 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3． 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重难点： 比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。 教学流程： 课前播放歌曲《好妈妈》 一、巧设悬念，导入新课 小朋友们可真有精神！我就喜欢你们现在这个样子。喜欢了就想送一份小礼物给你们。 1、看课文插图，说说图上画了哪些人。 揭题：三个儿子。 二、初读课文，认识生字 请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求： A、读准字音，读通课文。 B、标出自然段序号。 过渡：小朋友们读得可认真，瞧，生字宝宝迫不及待地跳到了我们的 课堂。咱们来跟它们做个朋友吧。（检查生字掌握情况，重点讲难读的生字。学生读错生字，可以说：“看来你跟这位生字朋友还不认识，谁来介绍一下它？”） 2、生字宝宝还带来了它们的好朋友。咱们跟它们打声招呼吧。 嗓子 晃荡 胳膊 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气 同桌互读。 个别展示读，指导难读的字： 重点读好轻声“嗓子”“晃荡”“胳膊”“拎着”。 晃荡：做动作。胳膊：指部位。（指导书写“晃荡”） 字形重点：拎，读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”“邻”除外。（顺口溜：邻居拎着一只篮子。） 过渡：小朋友表现得特别棒，老师奖励你们一个词：写“晃荡”。 我们写字的时候，还有几位朋友已早早地等在这了。读： 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气 结构：沉甸甸，ABB结构。甸单个字读第四声，在ABB结构中读第一声。举例。 （3）再读。 3.生字这只拦路虎消灭了，咱们读好下面几句话就轻松一些了，谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。 （1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 （2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 （3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 （4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 （5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？） 师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，上面的句子中哪几句是她们说的话？在书中把这两句话用横线出来。 三、朗读交流。发现阅读乐趣 1、交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有气力，谁也比不过他。”（指名几位学生读） （1）采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才一边在夸奖您的儿子，一边在想些什么呀？ 我感受到了您为自己的儿子感到骄傲。 交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？ 交流二：出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” Ａ.指名读。 Ｂ.你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。 3．交流三：出示第三个妈妈说的话：“他没有什么特别的地方。” （1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？——“他没有什么特别的地方。” （2）指名朗读。 （3）这个妈妈为什么这么说呢? (4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？ 朗读。 作者是怎么把这三位妈妈说的话连接起来的呢？ （一个……又一个……另一个……）课外延伸，补充练习。 师生合作读第1—6自然段。 过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题留到下节课学习。 五、写字乐园 1、学生观察“胳膊”两字。 2、教师范写“膊”。 3、生练写。 4、展评。 小结 这节课，我们认识了“嗓子、晃荡、胳膊、拎着、水桶、沉甸甸等词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。 精品资料，你值得拥有！