高中地理《地球的运动》教案2 中图版选修1.docVIP

地球自转与时间 一、教学内容与说明 1．教学内容 地球自转的概况––––方向、周期、角速度与线速度。 地球自转产生的意义––––产生昼夜交替、地方时与区时的计算、地球自转偏向力。 2．地位与作用 本课题是在学习地球的宇宙环境（谈“天”）之后，说“地”的开始，在课文中起着承上启下的作用，应该属于高中地理教学的重点内容。 二、教学目标 1．能描述地球自转的方向、周期；读图了解地球自转的线速度与角速度；读图理解时区的划分，学会地方时、区时的计算；知道国际日期变更线及其意义；判断地球上任意一点的地转偏向力的方向。 2．通过问题探究的方法学习并理解时区的划分和计算，运用网络体验并认识世界各地的时差，用数学方法完成区时、时区的计算。 3．辩证唯物主义运动观、联系观；通过时差计算培养空间想象力，树立全球观，培养积极的探究态度。 【设计思想】教学立足于地球自转对地理环境产生的重大影响，教学目标设计关注联系实际的能力，力图使学生能够运用所学知识解决生活中遇到的问题。 三、教学重点、难点 1．重点：地球自转的方向与速度；地方时、区时的计算；地转偏向力的判读。 2．难点：时区的划分和区时的换算。 四、教学安排 共2课时。 1．地球的自转的概况；地球自转产生的意义––––地方时（1课时） 2．地球自转产生的意义––––时区的确定、区时的换算；地转偏向力（1课时） 五、教学过程 第1课时： （一）引入新课 从日月东升西落，斗转星移，引出地球的运动，并用FLASH模拟地球自转与公转。 联系实际：用多媒体网络实时查寻夏威夷、伦敦、纽约的时刻，设问：为什么各地的时刻不相同呢？ 【设计思想】让学生直观地观察地球运动的特点。利用网络可知道世界各主要城市的地方时,引导学生去发现和探索，有利于激发学生思维。 （二）新课教学 1．地球自转的概况 教师首先复习纬线和纬度地球仪从不同的角度演示地球自转请同学描述地球地球自转的周期自转速度60度的线速度是赤道的一半可以引导学生用数学方法分析2）地方时 教师：随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方时。 请学生计算：地球上每隔多少经度时间相差1小时？经度每隔1度时间相差多少分钟？ 教师引入区时概念——相邻15度经线内所用的同一时间是区时（本区中央经线上的地方时）。 （三）训练 练习：北京与兰州的地方时差是49分44秒，已知兰州的地理经度为103°53′E，北京的地理经度是多少？ 地球上有无数个经度，即有无数个地方时，随着经济发展，区域间的交往日益频繁，地方时给交通和通讯带来了极大的不便。请同学思考如何解决这样的矛盾？ 【设计思想】学生经过自己的思考，对第二课时的学习具有主动性。 第2课时： 1．请学生谈谈对于上节课布置的思考题的看法，教师总结归纳：为了解决这个问题，国际上用划分时区（time zone）的方法，使人们便于换算异地时间。 教师展示全球24个时区图并讲解： （1）时区的划分：以0°经线为中央经线，从西经7.5°到东经7.5°划为零时区（中时区）。从零时区向东、向西每15°划分为一个时区，分别划出十二个时区，东、西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区，称作东西十二区。 （2）区时的制定：每一时区都以本区中央经线的地方时作为全区共同使用的时刻，称为区时。 （3）区时的换算（举例已知时差算时区，已知时区算时间）：全球共划分为24个时区，相邻时区的区时相差1小时。 计算：已知北京时间是19点30分，试求东九区、东三区、西五区和西九区的区时？ 【设计思想】通过计算可起到巩固知识的作用，使知识融会贯通。 （4）国际日期变更线：东西十二区中间的180°经线为国际日期变更线，简称日界线。日界线两侧的东12区和西12区时刻相同，但日期不同。由东向西越过这条界线，日期要增加一天；由西向东越过这条界线，日期要减少一天。 在实际生活中，往往一个国家使用一个统一时间，引出北京时间：东8区的区时。 教师画图解释：离北京所在的东八区较远的地区，作息时间与北京不同。例如，新疆的乌鲁木齐市，人们一般10点钟上班，14点吃午饭。为什么会产生这样的作息时间？乌鲁木齐在东6区，与北京时差为2小时，如果乌鲁木齐的人们使用东6区的区时，作息时间会与北京相同，但乌鲁木齐使用的是东8区的区时“北京时间”，所以他们的作息就在“北京时间”的基础上延迟了2小时。 【设计思想】联系实际，学习生活中的地理。了解中国地域辽阔，生活、工作中遇到的具体问题应具体分析。 2．地球自转偏向力 自然事例引入：台风是一个旋转的云团（录像或图片）。 教师在黑板上边画示意图边讲解：在地球上沿水平方向运动的物体，由于地球自转产生的偏向力而发生偏转。北半球：沿着物体的运动方向看偏右；南半球：沿着物体的运动方向看偏左；赤道上：