《山谷中的谜底》word版教案.docVIP

课题：山谷中的谜底 教学内容：山谷中的谜底1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。　　3、准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。 教学难点： 联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 教学准备：　写有课文中重点句子的小黑板。 预习学案： 1、正确流利地朗读课文。 2、提出三个以上有价值的问题。 3、自学生字并描红。 4、思考课后练习题。 第 1 课时 第 周____月___日 总_ 课时 教学流程 复 备 一、创设情境，激发动机 1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。　　（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）　　2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）　　（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）二、质疑交流（预习效果检测） 1.出示生字。　　指名认读，正音，记忆。　　2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。　　3.组织交流词语理解。　　重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。 三、互动探究 根据要求给课文分段。提示：　　哪几个自然段写了山谷中的谜？　　那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？　　看看课文可以分为几段？每一段写了什么？　　2.组织交流，讨论：　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。　　第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。　　第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。 四、精讲点拨 《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。 五、矫正反馈 组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）六、迁移应用 完成习字册 2、朗读课文。 第_2_课时 第___周__ 月____日 总__课时 教学流程： 复 备 一、复习： 1、听写词语。 2、说出课文大意。 二、互动探究 1、说说自己在复习的时候，又产生了哪些问题？众人交流自己的理解。 2题目中的山谷是哪个山谷？这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 三、精讲点拨（建构知识体系） 　㈠学习第一、第二段。　　1.板书课题：山谷中的谜底。　　2.题目中的山谷是哪个山谷？　　板书：加拿大、魁北克。　　3.这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。　 4.组织交流：　　⑴谜：　　⑵谜底：（出示句子）　　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”　　哪几句话具体写了雪松的这个本领？　　要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）　　5.指导朗读：　　①指名朗读，想象，概括。　　板书：弯曲、反弹　　②把谜底读一读，把这两个词加上去。　　③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？　 6.组织辩论：　　师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。　　（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）　　㈡学习第三段　　1.指名分角色朗读对话。　　第一遍：带提示语。　　第二遍：去掉提示语。　　第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。　　2.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。　　⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。　　⑵指导理解句子的方法。　　①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，　　（联系上下文、联系实际（举例子）　　②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？　　⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。　　㈢试说名言，学习第四节：　　齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”　　（“教给方法比教