八年期青年教师总结.docVIP

分 享 成 长 八年期青年教师：袁婷 八年前的秋天，带着青春的热情和美好的理想我来到了实验中学——这块年青人成长的沃土，向着梦想迈出了自己坚实的步伐。从身为人师的那一刻起，我的指导老师就这样告诉我：“作为教师，你付出了，不一定会有收获，但当你收获时，证明你一定努力付出了，所以今天的努力，就是明天的未来。人的一生只能专心致志的干好一件大事。你要从自己做起，从小事入手，踏踏实实的去面对一切。”如此朴实的话，让我从一开始就明白了要成为一名梦想中的老师是何等的艰辛。曾经在静下心来的时候，忍不住这样问自己：“在这几年中，我教给学生的是什么，带给自己的又是什么呢？”一时竟没有答案；也曾经在开始时想过放弃，但最终明白适合自己干的工作，恐怕惟有教书而已。既然今生注定要当一名教师，也就没有了更多的奢求，只有埋头努力，但是一路走来，这其实并不容易。 首先，我认为成长的八年，与几个方面密不可分。 第一，根须深扎在教育教学最前沿，成为放飞自己的舞台。 在听公开课的时候，常常羡慕大师们在课堂上的风采，感叹于他们臻于化境的教学艺术。但随着自己教学的一步步推进才明白光彩照人的背后，是汗水，是心血。名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在教学的大地上。课堂，是教师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。所谓根深叶茂也，名师都是从一线课堂的长期实践和探索中走出来的。 一个教师的成长，固然离不开公开课展示，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上。作为一个青年老师，要把自己的主要精力花在学生身上。回顾自己这八年的教学之路，前几年，是处于懵懵懂懂的状态，只知道教着一本书，不知道为什么教这本书。这个时候，对教学的思考，仅仅停留在怎么样把一节课上得让学生喜欢的层面上。稍后的一段时间，开始对教学有了些肤浅的思考，师傅也开始追问我：“教学能为学生做些什么？”我开始逐渐反思自己的课堂，究竟我所做的哪些事，是对学生发展有帮助的；哪些事情纯粹是在应付。经过解剖，我发现，自己的很多教学行为，的确是为了应付，而不是给孩子们最好的成长养料。发现这些，是一件极度痛苦的事情。是继续这样敷衍下去，还是克服困难往下走？经过一段时间的挣扎与思考，我决定面对自己的选择，做好一件事。于是在课堂上，我尽力做到不搞琐碎的提问，不搞枯燥的练习，努力让孩子在课堂张扬灵动的个性，闪烁创造的火花，激发活跃的思维。始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己，尽量善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。新课程改革以来，我始终在自己的课堂上贯彻着新课程的一些理念，把生活中的内容引入课堂，创设学生感兴趣的生活情景，让学生感觉学习的知识有用、有趣。我认为课堂应该是老师和学生幸福栖居的天堂，一个教师只有把根深扎在课堂的沃土上，教育教学的花朵才会开得艳丽多姿。 第二，不断的读书，让精神世界更加丰盈，成为自己教学的基石。 作为一名青年教师必须要阅读。在工作的这八年中，依托于学校的青年教师读书小组和读书研讨班，我逐渐为自己的教学搭建了精神的平台。 人类已步入了终身学习时代，教师要通过阅读把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。我们甚至可以这样理解：为学生而读书，是教师阅读的第一推动力，它可以推动教学成功展开，让学生“乐学”；为教学而读书，是教师阅读的第二推动力，它可以让我们汲取进行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育教学效果；为自我而阅读，是教师阅读的第三推动力，它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的，这种阅读有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。 因此，我们要读教材，不仅要读自己所教学段的教材，还要读其他学段的，这样才能居高临下，高屋建瓴。要读杂书，文学、哲学、美学、心理学……做一个“杂家”。《谁动了我的奶酪》、《致加西亚的一封信》、《细节决定成败》、《假如今天是生命中的最后一天》、《给教师的一百条建议》、《优秀是教出来的》、《改变千万人生的一堂课》、《非常语文课堂》、《名师教学机智例谈》等等这些书我都读过。读了这些书一方面可以增强我们的职业素养，另外在平时的教学过程中，我们可以多一份机智，多一份自如，多一份洒脱。要读经典，经典能帮助我们分辨是非，澄清模糊，领悟真谛。当然除了读有字之书外，我们更要读无字之书——其他教师的宝贵经验。能够在一起工作、学习、生活就是一种缘分，“三人行必有我师”，老教师是一种资源，更是一座宝库，我