人教A版高中数学必修四 《任意角的三角函数》2教案.docVIP

河北省抚宁县第六中学高中数学必修4教案：任意角的三角函数2 教学目标 知识 与技能 1．理解并掌握有向线段的概念； 2.正确利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值表示出来，即用正弦线、余弦线、正切线表示出来. 过程 与方法 画出正弦线，余弦线，正切线，观察体会 情感态度价值观 培养数形结合思想 重 点 正弦、余弦、正切函数值的几何表示. 难 点 正弦、余弦、正切函数值的几何表示. 关 键 正切线的正确画法 教学方法 及课前准备 教学流程 多媒体辅助 教学内容 一、问题情境 1．情境引入：我们已学过任意角三角函数，给出了任意角的正弦、余弦、正切的定义. 2．提出问题：能不能用几何元素表示三角函数值？例如，能不能用线段表示三角函数值？ 二、学生活动 学生思考，讨论，回答.讨论可能沿着下面的方向进行： 1.通过联想，可以提出 问题1：在初中，我们知道锐角三角函数可以看成线段的比，那么，任意角的三角函数是否可以也看成是线段的比呢？ 2.明确问题，可以提出 问题2：问题1的实际意义是什么？什么叫做三角函数？任意角的三角函数是怎样定义的？ 由此可以进一步明确问题1的意义.具体地，以正弦函数为例，当前的问题就是怎样用几何元素表示.（这里的是角终边上任一点的坐标） 2.简化问题，可以提出 问题3：能进一步简化问题吗？是否可以在角的终边上取一个特殊点，使得三角函数值的表达式更为简单？ 结论是，当点在以原点为圆心，半径为1的圆（单位圆）上时，，而的函数值分别为点的纵坐标和横坐标. 三、建构数学 1.有向线段 （1）提出解决问题1的关键就这样解决 问题4：怎样表示点的纵，横坐标？能不能用线段表示坐标？ 围绕着如下问题进行讨论： 问题5：坐标是什么？ 问题6：能不能用线段表示坐标？能不能用线段表示数？怎样才能做到这点？ 问题7：和初中的锐角三角函数相比，我们现在面临的情况有什么不同？ 通过讨论，得到以下共识：为了用线段表示数，我们需要规定线段的方向. （2）给出有向线段、有向线段的数量、有向线段的长度的概念. 下图轴上，的数量分别是多少？ 有向线段的数量：. 2.正弦线和余弦线 （1）问题8：怎样用有向线段表示正弦函数值？ 围绕着问题8，作出表示正弦值的有向线段，得到正弦线的概念. （2）由学生仿照正弦线，得到余弦线. . 有向线段分别叫做角的正弦线、余弦线. 小结：我们已经得到角的正弦线、余弦线、正切线，它们都是与单位圆的弦有关的线段. 3.正切线 （1）探索讨论 问题9：能不能用有向线段表示角的正切呢？ 问题10：正切函数值是怎样定义的？怎样才能简化定义中的表达式？这个表达式和正弦函数值的表达式有什么不同？怎样才能使表达式的分母为1？ （2）先解决问题的一部分 当角的终边上存在横坐标为1的点时（这时角的终边在轴的右侧），怎样用有向线段表示正切函数值？ （3）再解决剩余的问题. 当角的终边上不存在横坐标为1的点时（这时角的终边在轴的左侧），怎样用有向线段表示正切函数值？ 通过讨论，得到下面的结论. （4）正切线 正切线一般可按如下方法作出：如下图所示，过点作单位圆的切线（轴的垂线），它与角终边所在直线交于点，则有向线段即为角的正切线. ，因此，我们把有向线段叫做角的正切线. 3.三角函数线： 课堂同步练习： 练习：可以讨论课本P16练习第7题. 例1．比较下列各组数的大小： （1）和 （2）和 （3）和 （4）和 分析：三角函数线是一个角的三角函数值的体现，从三角函数线的方向看出三角函数值的正负，其长度是三角函数值的的绝对值.比较两个三角函数值的大小可以借助三角函数线 思考：根据单位圆中三角函数线，探究： （1）正弦函数、余弦函数、正切函数的值域； （2）正弦函数、余弦函数在区间上的单调性； （3）正切函数在区间上的单调性 课堂要求学生掌握的内容：五、总结反思 单位圆和三角函数线是研究三角函数的几何工具，它是数形结合思想在三角函数中的体现，我们应掌握三角函数线的作法，并能运用它们解决一些有关三角函数的问题，注意在用字母表示有向线段时，要分清起点和终点，书写顺序要正确. 板书 设计 课后 作业 课本P23习题1.2第2题. 课后 反思 与 反馈 。 。 。 。 。 。 A C B 1 O x y M P 角的终边 1 O x y A T 角的终边 1 O x y 角的终边 A T 精品资料，你值得拥有！