生物的变异说课.pptVIP

* * 《生物的变异》 说课稿 一、说教材 （一）、教材地位： 《生物的变异》是人教版八年级第七单元第二章第五节的内容，这节课是前四节生物的遗传的延续篇，遗传物质具有稳定性和延续性，但又具有可变性，这就促使了生物的变异，生物的变异又促使了生物的进化，为下一章《生物的进化》的学习打下基础，做好铺垫。 （二）、教学目标 知识目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说 出引起两种变异的原因。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境 因素的影响。 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 情感目标：通过生物变异的一些事例，以及生物变异在生产中的应用，增强学生对生物世界兴趣和好奇。 （三）、教学重、难点 教学重点：举例说出可遗传的变异和不遗传的变 异，并能说出引起两种变异的原因。 教学难点：理解生物的变异为何普遍存在，并通过探究活动花生果实大小的变异来探究这个问题。 二、说方法 1、多媒体辅助 展示图片，不同颜色的玫瑰花，不同颜色的鸽子等，并结合书上的图片，让学生直观了解生物的变异是普遍存在的。视频展示杂交水稻，太空椒，牛的杂交，让学生直观认识到生物变异在农业生产上的应用。 2、讨论互答 除了书上的图片和教师展示的图片外，生物的变异在我们的生活中事例非常多，学生讨论举例，互问互答，再结合教材，让学生明白生物的变异是普遍存在的。 3、实验探究 通过学生探究实验的设计和实施，初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及用所学的知识解释问题的能力。 总体上，这节课以学生的讨论和探究实验活动为主，老师引导为辅。 观察，思考，解答问题能力 认真观察所展示的图片和课本上的图片，认真思考回答问题。 根据学生的回答给予鼓励性评价。 结论：生物的变异是普遍存在的 （投影展示） 不同体色的金鱼 家鸽羽毛的不同颜色再结合教材P40页的四张图片。思考：这是一种什么现象？ 导入 评价 学生活动 教师活动 教学内容 过程 三、说过程。 1、2善于用事实说明问题的能力 3、积极参与的态度 4、解决问题的灵活性和创造性 4、高度团结协作出效率的意识，收集和记录数据的能力。 5、处理和分析数据的能力。 1、2、学生：摆在桌上的大品种的花生中就有小个的花生，小品种的花生中就有大个的花生,事实说明你的假设不成立。 3、选择自己在探究活动中的角色小组讨论实验探究方案 4、各小组收集数据，一定要记录真实数值?!根据小组收集的数据描点画图，大品种的花生用蓝笔描点连线，小品种的花生用红笔描点连线。 5、汇集各小组的平均值，整理全班数据 1．回答这个问题的内容即是假设的内容。针对这个问题的回答可能有多个答案,每个答案都是假设。根据生活经验选择最有可能的答案作出假设。 2．教师举例:针对“怎样区分大花生和小花生?”的问句,我可以这样回答:个大的花生就是大花生,个小的花生就是小花生。你们说这样的答案是最有可能的假设吗? 3、分工情况 ①这个调查我们要探究的内容是什么 ②调查探究时，需要哪些材料和用具? ③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录 ? ④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是什么？ ⑤最后你明确该调查的操作步骤是? 4、到各小组指导、了解情况。 5、要求：各组组长把本小组大小品种花生的短轴长平均值录入到老师的电脑中 提出问题：怎样区分大花生和小花生？ 2、作出假设：大花生和小花生的依据是果实的平均值，大花生的果实平均值大。 3．制定计划 (1) 明确分工 (2) 小组学会讨论确定实验探究方案 4．实施计划，收集数据。 5．分析数据得出结论。 探究 一种 变异 现象 识记、再现知识的能力 在教师的引导下回答本节所学的主要内容 1．举例说出可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因。2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。3．初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。4．举例说出遗传育种的方法，以及在生产中的应用。 小 结 理论联系实际 互相讨论、提问、解答 提问：生活中你还知道哪些变异的现象？你能否做出解释？你还知道哪些生物的变异在日常生产中的应用？ 讨 论 分析、运用知识的能力。 小组分别作出科学解释 展示高产奶牛培育的图片 展示太空椒培育的视频 展示杂交水稻培育 人类应用遗传变异原理培育新品种。 图形分析的能力。运用知识的能力。 描述实验结果。运用实验结论进行科学解释 (1)让学生用语言描述两个品种花生果实在不同长度