“弹劾”传统的教师评价观，“保驾”新课程的有效实施.pdfVIP

@吉林教育 JIA0YULUI、lTAN I羽鹾 ‘‘ 弹 劾 ”传 统 的教 师评 价 观 ， “保 驾 新 课 程 的有 效 实施 江苏省新城 中学 谭 中传 摘 要：我国传统的教师评价 由于深受传统评价理论的影响，在评价理念、评价标准和评价策略等一系列环节上，已远远不 能满足我国新世纪基础教育课程改革的要求，成为制约新课程有效实施的瓶颈。因此，充分揭示和把握我国传统教师评价中存在 的误区，是建立新世纪((基础教育课程改革纲要))所倡导的发展性教师评价体系需要解决的首要问题。笔者不揣谫陋，权作抛砖引 玉，以期引起 大家的讨论。 关键词：新课程 教师评价观 弊端 改革 几年前，一位刚毕业的师范大学生，怀着投身教育事业的 不利影响。学生的成绩会受到诸多因素的制约，但老师们一般 热情和作一名好教师的强烈愿望，来到一所中学任语文教师。 认为，如果学生在某一门功课上花费的时间比其他的几门功课 鉴于对我国中学语文教学现状的不满，他根据新的基础教育理 多，这门功课成绩就会提高；而如果没有足够的时间来保障，无 念，并且借鉴一些先进的教学方法，对传统语文教学模式进行 论教师的课上得多么精彩，学生也不会取得好成绩。因此，在许 了大胆的改革创新，构建了“导、辅、补”相结合的语文教学新模 多学校里出现了这样的现象：为使本学科能在学生有限的时间 式 “导”，即把语文教学的重点定位于指导学生广泛阅读各种 里 占有较大的份额，以提高该学科的成绩，教师们纷纷抢 占学 书刊，而不是单纯传授书本知识：“辅”，即辅导学生如何融会贯 生们可以自由支配的时间。老师们不再专注于研究教学问题， 通语文知识，如何选择和运用文献资料；“补”，即补充一些易被 而是埋头题海战术，绞尽脑汁地收集各类试题。因为向学生发 学生忽略的重要而有应用价值的语文知识。由于该教学模式方 放较多的试卷，就有可能使学生在该学科花费较多的时间。有 法新颖独到，学生学习语文的兴趣和积极性大大增强，阅读能 的教师说，“水平一般的高中学生，每天能完成一门课的作业就 力和综合运用语文知识的能力得到较大提高。但是，一年见习 不错了”。有的教师则说，“我每天都找几个学生谈心，学生感动 期结束时，由于学生的语文考试成绩在学校统一举行的期末考 得没办法，怎么能不花时间完成我布置的作业”。 试中不如平行班，结果招致同事嘲笑，领导不信任，而且家长们 这种单纯以学生成绩作为评价依据的教师评价制度，是应 也很不满意，最终被评定为不合格。在巨大的压力和打击之下， 试教育文化的产物和片面追求升学率的必然结果。它的弊端在 他愤然辞职，另谋生路。 于：首先，教师片面追求学生的考试成绩和升学率，阻碍了素质 上面的教师评价实例充分说明，传统教师评价制度不仅有 教育 目标的全面实现。在这种评价制度之下，教师们所关注的 碍于教学方法模式的改革创新，而且不利于教师 自身的专业发 只是积累考试资料，强迫学生掌握与考试相关的知识，从而提 展，已成为制约新课程有效实施的瓶颈，已经到了非改革不可 高学生的应试技能，而漠视了学生的身心的全面、健康发展。这 的地步了! 种残缺不全的评价活动，不但难以促使教师培养学生的创新精 一 、 评价过程缺乏民主 神和实践能力，而且严重扭曲了学生的心灵，违背了素质教育 我们先来看这样一个例子，某校在对全体教师进行年终考 的根本宗 旨，是一种反人性、反发展、反教育的评价。其次，不利 核时，事先规定了10％的优秀率。这样，150名教职工中只有 15 于教师的专业发展和整个教师职业的专业化。传统的教师评价 人可以获得优秀等级，可是考核结果出来后却迟迟不予公布。 制度使教师根本无暇顾及本学科的前沿问题，无暇考虑