《游沙湖》教学设计 .doc

《游沙湖》教学设计 教学目标： 1、理解重要字音、字义。如，相、善、辄、蕲、西 2、朗读文章，理解文意。 　　3、学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。 重点难点 　　1、理解文中“异人”的内涵。 理解苏轼《浣溪沙》一词所表现的情感。 理解苏轼在本文中的心路历程。 教学工具 多媒体 教学课时 1课时 教学方法 引导、点拨、合作探究 教学过程 导入 （多媒体课件展示苏轼词《浣溪沙》）引入本文。 朗读 1、学生默读，结合文下注释，理解文意，并用自己的话概况两段文字的内容。 2、学生个别读，把握节奏、语速。 3、教师纠正字音和语速，范读。 4、学生齐读。 三、重要字词的理解 因：因为 相xiàng ：观察 善：擅长 辄zhé:就 蕲qí 西：名词作状语，向西 四、整体感知 1、请学生自由发言这篇文章写了什么。 （教师总结）内容：第一段写苏轼得病，求异人庞安常治疗。第二段苏轼病愈后，与庞安常同游清泉寺，并作《浣溪沙》一词。 2、多媒体展示句子，让学生小组讨论，理解其深刻含义。 ①予买田其间，因往相田，得疾。 点拨：苏轼为什么买田？ （教师明确）买田可以看出苏轼已准备在黄州安居下来，平淡的走完人生，一代文豪，却遭遇诽谤，突出了他被贬此地的低落、抑郁的情绪，加上生病，情绪更加悲观。 ②余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 点拨：庞安常“异”在哪里？诗人“异”在哪里？ （教师补充）庞安常，字时安，湖北蕲水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。及长耳聋，但自学研习中医，尤善针灸，为人治病，十治九愈，救人无数，为乡里口碑。 （教师明确）他自幼聪颖，长大后耳聋，却可以自学中医，救人无数，可见庞安常的“异”是“怪异”、甚至“灵异”。 苏轼以手代口，用手中的笔抒发思想，成为一代诗文绝佳的士子；结合背景，贬居黄州，也是因诗文得祸，这是苏轼的痛。可他遇到了庞安常，看到了他在人生低谷时居然自学中医，救人无数，仿佛一线阳光照亮了他的人生，让他看到了生活的希望，所以他“戏之曰”，表现了他的情绪好转，开始有了起色。 ③是日剧饮而归。 点拨：二人为什么会“剧饮”？ （教师明确）这是感情抒发到高潮处畅快淋漓的表现，表明作者情绪达到顶点。 五、理解《浣溪沙》词中“流水能西”“黄鸡休唱”的含义并领悟所抒发的感情。 ①谁道人生无再少，君看流水尚能西：《相和歌辞·长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”苏轼想说，兰溪向西流，打破了常规，说明这世上没有什么不可能，联系自身，“我”虽贬居此地，不意味着就此沉沦，我要从低谷中爬起。 ②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌》“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。苏轼想说，不要年老就唱起“黄鸡催晓”，朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。 这两个典故反用其意，作者病好了，仿佛得到重生，又看见溪水西流，很有感触，觉得认为人老了还有再年轻的时候，不要为时光易逝而伤感，更不要在老年的时候，感叹时光流逝，自伤衰老。 这首词将苏轼的情绪得到再次升腾，感情达到顶点。 六、作者情感梳理 见到溪水西流 遇到庞安常 乐观、豁达 遭遇人生低谷、得病 重生、乐观 悲观、失落 本文作者贬居黄州，心情跌入低谷，买田以求平淡生活，无远大志向，呈现出抑郁、失落的情绪，不想去察看田地时得病，心情更为悲观，遇到庞安常后，不仅病治好了，还从庞安常的经历和为人中得到启发和激励，心情有所好转，于是邀庞安常同游清泉寺，在游览中见到兰溪溪水向西流，顿悟人生真谛，人生在世需有乐观、积极、豁达的心态，这是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。全文，苏轼心路历程不是一步到达顶峰，而是通过一些经历自然而然升腾的，请同学们再次吟诵这首词，感受作者心路的变化和他从容自信、旷达乐观的人生情怀！ 五、对于苏轼心路历程和乐观、旷达的心态，你有什么感悟？ （教师明确）苏轼，一代文豪，一生多次遭遇挫折，他不仅没有消沉，反而积极面对，为官的低谷成就了他创作的颠峰，在黄州先后写下《念奴娇 赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《定风波》等我们熟悉的诗篇。那么作为青少年的我们，在遇到挫折时要向苏轼学习，在生活中积极寻找正能量来激励自己，时刻保持乐观向上的人生态度。 五、总结 现代学吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其不刻意为文，遇有可记，随笔写去，或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示作者人格品味