高三地理《地理环境的整体性和地域分异》教案5（中图版必修1）.docVIP

地理环境的整体性和地域分异 教学设计 一、二、 高一学生随着年龄的增长，对事物的是非判断能力增强，对知识处于一个探索阶段，尤其是对自然探秘的兴趣，激发学习地理知识的欲望其兴趣程度取决于对地理课程价值的认识，并希望地理能真正源于生活并能解释自然现象。学生对全球气候分布以及成因了解不少，有一定的了解，而植被是气候的产物，自然带与气候关系密切，这对学生理解自然带的分布打下一定的基础。但对地理知识点归纳和总结能力相对比较弱，所以教师应逐步引导学生自主归纳知识点。 三、 1课时（2）这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系？ 【讲授新课】 （板书）第二节 地理环境的整体性和地域分异 一、地理环境的整体性 （教师归纳）组成自然地理环境的各要素（气候、水文、生物、地貌、土壤等）相互影响、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体，称为地理环境的整体性。 （学生活动）举例说明地理环境的整体性。 （出示案例加强学生的理解） 案例1： 案例2： 案例3: (教师小结) 地理环境的整体性主要表现在两方面：(1) 地理环境各要素之间不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着，在景观上总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一；（2）地理环境中某一要素的变化会导致其它要素甚至整个环境状态的改变。 （学生活动）尝试动手画出自然地理要素之间的影响链图 （情景活动）假如你是旅游爱好者，从炎热的华南到温凉