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全中国课改人联合起来，依照课改难点，探索解决节点，相互借道、共同成长 ??发表日期：2011年10月20日? 共浏览254 次 ? ?? 字体颜色： ?? 【字体：放大?正常?缩小】? ????? ■组建以“高效课堂”为流派的“课改共同体” ????? ■探索以“课题导引”为形式的学生主体课堂的教学操作 ????? ■总结、组织、交流、发布“四新”成果 全国教育科学“十二五”规划（国家一般）立项课题 成长为本——问题导引教学模式实践研究 实施方案 由中国教师报为主要研究团队的《“成长为本——问题导引”教学模式实践研究》课题已获得国家教育科学规划办公室批准，课题编号为：BHA110412。为确保课题研究有效进行，现制定实施方案。 一、指导思想 一个完全不一样的课题——依照课改难点，探索解决节点 放眼今天中国的教育，存在太多的问题却难以找到突破口。基层教育工作者在课改实践中遇到的千姿百态的问题，没人能给出答案。如今，我们越来越认识到，中国课改的希望在于最基层最一线的人做正确的事。 基于这样的认识，我们需要全新的“课题研究”，课题研究者再也不能仅仅局限于“专家学者”，而应该让一线教师担纲，应该让每个站在课堂上的人都行动起来，做“行动研究”。研究结果再也不能仅仅是停留在纸面上的“成果”，更应该依照课改难点，提供解决节点，变成落在课堂中的实实在在的效果。 以课题为平台，“聚义”课改——相互借道、共同成长 “杜郎口经验”的教育概念，致力于课改途径与方法的行动研究。主张以课堂教学为突破口和抓手，充分相信学生，让学生成为学习的主人，通过自主合作探究等方式让学生充分参与和体验学习过程，从而促进和帮助学生完成自身的成长。 本课题，旨在进一步推动高效课堂的研究与推广，组建以“高效课堂”为流派的“课改共同体，探索以“课题导引”为形式的学生主体课堂的教学操作，总结、组织、交流、发布“四新”成果。 一个目标迥异的课题招募——全中国课改人联合起来 本课题研究开媒体研究课题之先河，媒体没有强大的“专家”资源，没有雄厚的研究实力，但是，我们拥有30多万的发行量和数百万读者，可以借助课题搭建一个广泛而开放的平台，发现和组织全国范围内的课改先行者，让大家相互认识、共享资源、交流经验，进而深度配合。 本课题尊重学校的草根原创课改实践，倡导“行动研究”和“田野研究”。每一个参与者都是研究者，在实践中，逐渐吸引和招募志同道合的研究者，形成“智囊团”，帮助学校发现和梳理问题，集中研究，推进研究；形成一批更好的学校和成果，以引领更多教育者行动起来。 二、研究目标 该课题的研究目标是，探索一种教学模式，让课堂学习快乐相伴高效，通过课堂教学模式的改变进而催生新的教育模式。 具体研究的内容为：理念，观念，方法，文化（评价，管理、培训等）。 研究的假设，让学生在课堂上有尊严的活着，并享受快乐的成长。让教育变成真正的“人”学——促进和保障学生的成长为教育的唯一目的。 该课题拟创新点，重构课堂教学模式的理论依据；创建课堂教学模式的框架和操作环节；创建与问题导引教学模式配套的学校管理办法。 三、研究方针： 立足生本，立足模式；立足田野，立足草根；立足行动，立足团队。 立足生本，重建新的教学观，即“以学为本”。教学就是教学生学，自主学习能力是学生的核心素质之一。重建新的教育观。教育首先要服务于学生的成长，其次才是满足成人对学生的要求；重建新的学生观，学生是有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长、成熟的人。 立足模式，就是主张理念要根植于可供操作的课堂模式以及与之配套的教育模式，包括考试、评价、管理、培训、区域推进等一套完整的改革模式。要把“自主、合作、探究”，通过具体的模式加以固化，从而有效落实在课堂中。 立足田野，学校的产品是课堂，所有的研究必须服务于课堂。要关照具体的课堂实际，进行广泛调研，通过对具体现象解释，运用观察、比较、反思、生成、验证等方法，不断推进课堂变革。 立足草根，一线学校不是专家云集的“学院”，参与课题研究的多为普通的校干和教师。当然，我们不排斥专家引领，但是，只有草根我们依旧会自成主线。本课题主张：相信草根，依靠草根，发展草根，成就草根。 立足行动，倡导教师教学行为，由经验型向研究型转变，积极参与课堂研究，紧密结合教学实践，大胆进行反思与重建。 四、现状分析 2001年6月，教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出改革目标，即包括“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。高度认同这个目标的山西教育厅副厅长张卓玉认为，教育的起点应该立足于人的成长的基本形式——人总是在遇到问题、解决问题中成长。如果把