初中体育教学中有效运用注意规律教学.docVIP

武汉体育学院成人教育学院 本科毕业论文 注意规律在体育教学中的运用 姓 名： 刘晓克 年 级： 07 站 点： 郑州 专 业： 体育教育 完成时间： 2010-8 注意规律在体育教学中的运用 【内容摘要】 本人在这几年的教学中发现，学生上体育课时注意力很难集中或集中的时间不长，这是由于初中学生正处于青春发育期比较好动，体育课大部分在室外这特殊的地点，学生自身根本不重视体育课，不理解体育运动的作用和意义等等。针对这一状况本人认为体育教师必须足够重视注意在体育教学中的重要作用，并能够在实践中有效地运用注意规律进行教学，以便使自己的课堂教学效果更好及学生能够在强身健体的同时掌握更多的体育运动技能，同时更好地促进学生全面的发展和为学生的终身体育运动打下基础。 ? 【关键词】 体育教学 强身健体 注意规律 运动技能 终身体育 ? 一．体育教学中的现实问题。 在实践教学中本人归纳影响学生注意的有以下几种原因： 1．对体育课认识不足。有的学生对体育课没有足够的重视，认为体育课就是随便地玩玩，不需要太严肃；有的学生也不太懂得体育运动的作用及意义，这些就导致他们在课上的注意力很难集中。 2．对体育课缺乏兴趣。有的学生无论体育课内容是什么，还是体育老师多么精心地备课，他们总是一副无所谓的态度，更不用说让他们较长时间集中注意。 3．初中学生正处于身心发育的高峰期。处于发育期的学生神经系统的兴奋性比较高，也比较好动，他们对自己特别感兴趣的运动项目才能给予足够的重视。 4．体育课上课的地点大部分是在室外。体育课的上课的地点大多是在室外，同时场地上又经常有几个班级在上课，还有其他的人走来走去等等，这些很难免会形成一些干扰。 当然，影响注意分散或注意集中的时间不长的还有其他的原因。 二．在体育教学中注意的功能及有效地运用注意的意义 心理学家乌申斯基曾形象地把注意比作一座“门”，认为凡是从外界进入心灵的东西，都必须通过它。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。它不是一种独立的心理过程，它是心理过程的一种特征。它与认识过程、情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。我们的体育教学离不开学生的认知、情感、意志等心理因素，注意在体育教学中也是必不可少的。 注意的功能：第一，选择的功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。第二，保持的功能，即使注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映。第三，调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。 正因为注意有这些功能就使它保证了人们对事物更清晰的认识和作出更准确的反应，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。同样，在体育教学中注意也是重要的心理因素，如果学生在体育课上保持适当的注意，就有利于学生安全地进行体育活动，有利于提高体育教学的课堂效果，更有利于学生养成良好的体育运动的习惯等等。 三．在体育教学中有效地运用注意的规律进行教学 1．运用无意注意的规律组织教学 根据有无目的和意志力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。 无意注意也称不随意注意，是没有目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件所引起的。在体育教学中容易引起无意注意的条件包括： 第一．客观条件，即刺激物本身的特点。包括：比较强烈的刺激作用，如当有的学生正在讲话时，体育教师突然提高声量；刺激物之间显著的对比关系，如准备教学用的的排球学生肯定关注其中一只新的；刺激物的活动和变化，如体育教师安排学生的活动内容比较丰富；新异突出的刺激作用，如学生从未见过的活动器材。 第二．主观条件，即人本身的状态。包括：当时的特殊情绪状态，如学生的心情好、热情高涨，他就容易注意体育课上的相关内容；当时的直接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴趣，如学生喜欢篮球，那上篮球课时学生的注意容易集中。 无意注意因为无需意志努力，所以在工作、学习中可以减少脑力的消耗，避免身心过度疲劳。但由于这种注意是自发产生的，人们不可能获得系统知识和完成艰巨的工作任务。因此，体育教师运用无意注意的规律组织教学时，要充分考虑到各方面的客观的条件，如器材的摆放、在常规的教学中稍加一些标志物或辅助器材等充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，尽量与其它班级的间隔远些，有的教学内容可以在室内场地上的就在室内上等要尽可能地消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素。同时，