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山东省郯城第三中学高中语文 第9课《寡人之于国也》教案一 新人教版必修3
【教学目标】
了解有关《论语》的常识,了解孔子的教学思想和风格。
掌握有关的文言词语和句式,提高文言文的阅读能力。
了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。
【教学重点】
理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。
品味子路、曾皙、冉有、公西华品味子路、曾皙、冉有、公西华孔子评判学生的标准,要联系孔子的政治思想。
【教学方法】
讲授法。
合作探究法。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人:?
孟子是继孔子之后的儒学大师,我们经常“孔孟”并称,初中时,我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张,并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。
三、分析:
1.找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。
寡人之民不加多,何也??1段?
则无望民之多于邻国也。?2、3、4段?
斯天下之民至焉?5、6、7段?
请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确,允许存在出入)。
说明:梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王与邻国之君一样,接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。
2.诵读第一段?
梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些??
提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。
梁惠王施行这样的政策,结果如何??
提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多:
用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里??
提示:“于国尽心,但民不加多”
[板书]?
于国尽心? 结果?
梁惠王移民,移粟? 民不加多?
邻国之君?不用心 民不加少?
施仁政? 孟子 天下之民至焉)? 除虐政
指导朗读:梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力,所以“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”读时,重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句,前句轻读,后句重读,有自诩之意,又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了,但民不加多。读时应突出其困惑、不解。
3.梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?
提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。
孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么??
提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。
说明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。?
“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么??
提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。?
说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。
诵读二、三、四段。
指导朗读:面对梁惠王的提问,孟子其实已经有了答案,但他隐而不说,先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿,“则如何”用征询对方意见的口气,轻读。?
请学生朗读。
请学生串讲大意,教师订正。
四、提示应掌握常用文言实词、虚词?:
于?焉耳矣?凶?无如?加?好?请?填然?鼓?既接?曳?走?或?直?无?于?
五、作业:?
1.背诵前两部分。
2.理解常用实词、虚词。
六、教后记:
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