简析2011年江苏政治高考题中的学科联系.pdfVIP

教学实践 2011一O9 简薪 2011罩 苏政治离考题巾曲 科联系 文，陆 丽 2011年政治高考结束了，作为政治教师，认真研究政治高考 化生活的角度，第二设问从政治生活和经济生活的角度，第三设问 试题，把握新课改背景下政治高考命题的规律和特点，对进一步推 从哲学和文化生活的角度，体现了各模块知识间的联系，综合考查 动普通高中新课改和提高下一年度高考复习的针对性和有效性是 了学生调动和综合运用所学知识论证和探索有关问题的能力。 十分有意义的。在这里就2011年江苏政治高考试卷中体现考查学 2011年高考题在跨学科联系上也比较明显，特别是在创设情 科知识综合运用能力这一试题特点谈点浅薄之见，请各位方家批 境的选材上，除了一贯的应用名言、诗句漫画等做素材外，还结合 评斧正1 了数学、物理知识，这对学生知识综合能力的考查提出了更高的要 2011年江苏政治高考试卷总体结构、内容比例和题型特点与 求。第9题的饼状图、第 10题的坐标及第 14题的漫画题还有第 2010年几乎一致 ，体现了一贯的严肃性、稳定性和灵活性。但无论 34题的图表对 比，是要学生具有把图表、数字及显示的关系和内 在客观题还是主观题难度系数上都较2010年有所增大。使得难度 容，转化为文字的能力。只有读懂漫画、图表及材料，由表及里 ，挖 增加的因素主要有：选择题方面，前两年的高考试卷中有直接考查 掘其 “图外之旨”“弦外之音”，寻找其与教材内容的内在联系，才能 学生对基础知识的识记类的题型，如2010年第25题：唯物主义和 顺利地作答。选择题哲学常识部分运用了文言文、古诗词、现代诗 唯心主义是哲学史上的两个基本派别 ，唯心主义者都主张什么。 歌的形式，如第24题 “天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远 2011年的试题 中则没有 出现此类题型，而是通过时事热点、古诗 也辍广”表明了什么哲学道理 ；第27题找出与 “人意共怜花月满 ， 文、漫画、名言警句、图片图表等素材创设情境，考查学生对基础知 花好月圆人又散”所含哲理相近的诗句；第33题舒婷在 人《心的法 识的理解和运用能力。部分选择题如第 14题、第 16题、第20题和 则》中写道 “为一个诺言而信守终身?为一次奉献而忍受寂寞?是的 第 2l题的四个选项中出现了两个以上模块知识点的综合，思维跳 生命不应当随意挥霍，但人心有各 自的法则”诗中所包含的哲理是 跃性较大，增加了难度。另外组合题共 l2题，题量所占比重增大，什么?这类题首先考查的不是学生对哲学原理的理解，而是学生的 无疑又增加了考生的思维量。主观题方面，每题在设问指向上虽然 语文阅读能力，只有对题干的意思加以理解 ，才不至于在做题时造 明确但隐含性都比较强，对学生知识整合能力和思维能力的考查 成偏差。第26题是从物理现象中揭示静止和运动的关系，第29题 要求比较高。从设问上看，第34题作为纯经济类图表题型，其第一 以数学知识为版本，平面与圆锥相截，截 口的几何特性随平面与圆 问设置了一道计算题，结合数据对比材料揭示问题，考查了学生在 锥轴线交角而变化，从中归纳抽象出“量变到质变”的原理。 获取和解读信息的能力和描述阐释事实的能力，第37题每一小问 通过以上的总结，给教师的教学启示是，教师在平时的思想政治课 都涉及两个模块的知识，强化了知识点的综合运用。 教学中应积极探索学科内知识、方法和思想之间的渗透；同时，还 所以总的来说 2011年高考政治试题是强化了学科综合能力 适时渗透其他学科的知识、方法和精神。 的考查 ，足以体现学科知识之间的联系，这种联系既包括学科内 为提高学生对思想政治本学科知识的综合运用能力，在平时 的，也包括跨学科间的。 的教学中教师首先应坚持把夯实基础知识作为第一要务，让学生 学科内的联系主要表现在对知识点的考查 ，不只局限于某一 能完整、准确地把握基本概念和原理，做到 “点点清”；其次，根据知 点，而是模块内部和模块之间对知识的整合与鉴别能力的考查。比 识间的内在联系，对知识进行重新整合，构造知识网络，可以通过 如第 14题考查了经济生活的市场经济和政治生活的政府的相关 专题讲解、综合训练等加强学生对4个模块之间的联系进行深刻 知