01讲 绪论.pptVIP

自变量、因变量、无关变量 自变量 因变量 无关变量 ２、数据类型 班别：五年级一班 人数： 52人 座号： １号 ２号 ３号 ４号 姓名： 张三 李四 王晓 刘蕊 性别 男 男 女 女 年龄 12岁 11岁 11岁 12岁 身高 150cm 147cm 136cm 134cm 语文 92分 83分 90分 76分 体育 合格 合格 合格 不合格 德育 优 良 优 良 …… 统计是处理数字的，但并非所有变量值都是数值。在刚在的统计表中，只有4个变量的值是数值的。要用统计来处理非数值时变量时，可以用计数或百分比。比如我们可以列出有多少男生，多少女生，有多少人德育优，多少良，多少合格，多少不合格。或男生和女生分别所占百分比。 这就涉及我们下面要说的变量的类型及其相应的统计方法。 ２、数据类型 （1）根据数据所反映的变量的性质来分： 分类数据 等级数据 等距数据 等比数据 ２、各数据类型特征及适用的统计方法 ２、数据类型 （2）从数据来源来分： 计数数据：是以计算个数或次数获得的，多表现为整数。如班级人数，学校专任教师人数 测量数据：是借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所获得的数据。如学生身高、体重、语言科目成绩、心理测验分数 人工编码数据：是以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后所形成的数据。如，男生用“１”表示，女生用“２”表示；学生个体用相应的学号表示；所持态度用数字“３，２，１”分别表示“同意”“不同意”的程度。 ２、数据类型 （３）根据数据是否具有连续性分 离散数据：又称为不连续数据。数据在任意两个数据点之间所取的数值的个数是有限的。计数数据，等级数据都是离散数据，如家里孩子的数目，对某件是情赞同与否。 连续数据：指任意两个数据点之间都可以细分出无限多个大小不同的数值。等距等比是连续数据，如体重，分数。其几何意义为数轴上的一段距离。一般规定：一个连续数据的聚会是指大于或等于该数值的精确下限而小于该数值的精确上限的那些连续变化的数值。 ２、数据类型 连续数据的精确上下限：是指低于实际值0.5个单位和高于实际值0.5个单位的数值，即实际值0.5个单位就是这个数据的精确下限，实际值加上0.5个单位就是这个数据的精确上限。 例：写出下列连续数据的精确上下限 重量19.6kg 英语成绩80分 视反应时为195.05毫秒 ３、总体、个体和样本 需要研究的对象的全体，称为总体。 　有限总体、无限总体（N）、 总体的相对性 每一个具体研究对象，称为一个个体。 从总体中抽出的用以推测总体的部分对象的集合称为样本。 样本中包含的个体数，称为样本的容量n。 一般把容量n ≥30的样本称为大样本； 　　　　而n ＜30的样本称为小样本。 ４、统计量和参数 统计指标 统计量 参数 平均数 μ 标准差 S σ 相关系数 r ρ 回归系数 b β 5、统计误差 误差是测得值与真值之间的差值。 测得值＝真值＋误差 统计误差归纳起来可分为两类：测量误差与抽样误差。 由于使用的仪器、测量方法、读数方法等问题造成的测得值与真值之间的误差，称为测量误差。 由于随机抽样造成的样本统计量与总体参数间的差别，称为抽样误差。 5、统计误差 心理与教育的研究不可能避免误差，只可能减少误差。 抽样设计的目的，就是保证研究达到所需要的精确度，同时在兼顾投入的人力、物力和财力条件下尽量减小抽样误差。 ６、∑ 简介 “∑”是连加求和符号，读作Sigma（西格玛）。 下面我们给出“∑”的若干性质： （１） =k ； （２） = + ； = ， （３） 五、学习心理与教育统计的注意事项 学习要求 （一）掌握统计术语 （二）学会使用统计方法 （三）正确理解和解释统计结果 （四）理解统计思想 （五）学会使用统计软件 五、学习心理与教育统计的注意事项 学习心理与教育统计学要克服畏难情绪，着重掌握各种方法的使用条件及对统计结果的解释，多做练习。 应用心理与教育统计方法时要克服“统计无用”和“统计万能”的思想，遵守科研道德。 正确选择和使用统计方法，防止误用和乱用。 练习 Ｐ10　　 课程内容安排 内　容 计划学时（共32学时） 1 绪论 ２ 2 统计图表 ２ 3 集中量数 ２ 4 差异量数 ２ 5 相关分析 ４ 6 概率与分布 ４ 7 抽样与抽样分布 ２ 8 假设检验原理与步骤 ２ 9 平均数差异的显著性检验 ４ 10 卡方检验 ２ 11 方差分析初步 ２ 12 数据分析实践与软件操作 ４ 本学期学习要求 形式:分组学习（全班分为十组） 每组的任务: 运用专题统计方法处理自己收集的数据； 组织同学之间的学习交流； 解答和反馈同学的问题； 本学期学习要求 成绩考核： 平时成绩40+期末考试60 平时成绩考核（满分40分)： 平时成绩基础分30