高职校综合基础部学生压力应对方式的调查研究.pdfVIP

健康教育 ：2012年第6舰} 高职校综合基础部学生压力应对方式的调查研究 陈敏 (常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州) 【摘要】采用肖计划编制的Ⅸ应付方式问卷》对常州刘圆钧高等职业技术学校综舍基础部学生进行问卷调查，对521份有效问 卷进行分析．了解高职校综合基础部学生压力应对方式的基奉特点，为学校的心理健康教育提供{承据． 【关键词】高职校综合基础部学生；压力应对方式 一、问题提出 合理化得分差别均无统计学意义，而求助得分女生高于男生． 一般认为应对方式在压力源和心理健康之间起着非常重 这一研究结论和李育辉(2003)的研究发现相似，中学生的应对 要的中介作用。有研究发现，个体在高应激状态下，如果缺乏 风格存在性别差异，女性更多是采取向朋友倾诉、寻求外部支 社会支持和良好的应付方式，则心理损害的危险度可达43％， 持的应对方式．分析其原因，可能是受角色期待的影响，男性 为普通人群危险度的两倍。高职校综合基础部学生作为高中 如果求助往往意味着承认自己的能力不足，有损自尊，而女性 生中的一个特殊群体，其压力应对方式极少受到学术界关注。 则被认为是不成熟的，弱小的，所以在面对困境时女生主动性 本研究探讨综合基础部学生压力的主要应对方式，以性别、年 差，缺乏自信，易于求助他人。社会心理学中也有研究发现，男 级的差异来考察综合基础部学生压力应对方式豹影响因素，为 性大都表现出场独立型，而女性中大部分是属于场依存型。女 学校的心理健康教育提供依据． 生在求助因子上的得分高也说明了她们通过求助方式排解心 二、研究方法 中的压力，表现出调节情绪的主动积极的一面。 1．研究对象．采取分层随机抽样的方法，从常州刘国钧高 3．对不同年级综合基础部学生压力应对方式的差异比较． 等职业技术学校综合基础部一到三年级学生中抽取556名被 本研究结果显示：就求助而言，从高一到高三呈递减趋势．分 试进行匈卷调查．问卷回收后，剔除无效问卷，共获有效问卷 析其原因，求助因子均值随着年级递减，说明随着年龄的增长， 521份。有效率为94％，其中一年级学生123名，二年级学生综合高中学生的自尊心提高。不再轻易开口向人求助，他们更 235名，三年级163名，男生233名，女生288名． 加渴望独立，有自己的想法，不想依靠父母或他人，更不想与别 2．研究工具．采用肖计划编制的‘应付方式闯卷》。包括 人分享自己的内心世界；另一方面，他们经历了多次考试的洗 62个条目，由6个分量表构成，分别被命名为：解决问题、自责、 礼，失败使其心理承受能力与以往相对提高，在面对困难时，他 求助、幻想、退避和合理化。 们学会了自行解决问题，或是退避等其他应对方式．这一点， 3．数据分析．数据采用SPSSforWindowsl6．0统计软件进某种程度上可以看出综合高中学生的应对方式不断成熟，逐步 行统计处理。 发展自我信赖，但放弃求助这一积极应对方式又是不可取的， 三、结果分析 因此，我们应指导学生多寻求社会支持，以免增加自己的心理 I-高职校综合基础部学生压力应对方式的总体情况．综 压力和无助感． 合高中学生压力应对方式各因子均分做比较，发现综合基础部 而关于不成熟的应对方式(退避、幻想、自责)和混合型的 学生压力应付方式得分最高的为解决问题(O．82)，然后是求助应对方式(合理化)均值得分都是二年级最高，三年级最低，分 (O．64)、幻想(o．63)、退避(o．60)，锝分最低的是合理化(O．56)和析其原因。应该和综合高中二年级学生的心理压力最大有关。 自责(O．48)。 到了高二。综合高中的学生需要在继续留在综合高中就读，还 2．不同性剐高职校综合基础部学生压