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北森 Careeridea+ 2012年12月 No.6 本 期 导 读 高校创新创业教育理论框架思考 著名的管理学大师德鲁克谈到：“创业既不是科学也不是艺术，而 是一门实践。”因此，对于创业教育而言，似乎很难找到万能的法 察 观 · 则来遵循。但是，在这个复杂的过程中，仍然可以找到一些规律。 P01 在本文中，薛艺老师带您一起感悟不同的创业理论。 创业教育，起步走！ 2012 年 8 月，教育部办公厅印发有关《普通本科学校创业教育教学 读 解 · 基本要求（试行）》的通知，倡导全国各高校开展创新创业教育。无疑， 新事物的推出会引发不同的声音。到底我们应该对大学生创新创业 P07 教育抱有何种态度？请看张晓娟老师的见解。 做自己的创业教育 在高校创新创业教育试点及摸索的过程中，有一些学校做了许多大 践 实 · 胆的尝试。彭勃老师总结了多篇文献，为大家介绍不同学校的创新 P10 创业教育模式，希望能带给您新的启发。 用“商业案例分析”扮靓你的创业教育课堂！ 创新创业教育如何开展？怎样的课程会更有利于学生？李枢老师为 大家详细介绍“商业案例”课程的具体操作方法，有助于丰富您的 具 工 · 创新创业教育课堂。 P19 察 观 · 高校创新创业教育理论框架思考 ——从创业过程模式谈起 □ 文/薛艺 创业，这个时尚的、众说纷纭的学科，很难用纯粹的理性，或者感性来衡量。所 以著名的管理学大师德鲁克谈到：“创业既不是科学也不是艺术，而是一门实践。” 而关于创业的理论，确实也是多种多样，没有明确的界定和说明 , 这给我们创新创 业课程的老师带来了一定的困扰。 “如果能给学生一些确定的理论就好了。”这是老师们的想法和需求，可是，如 果创业本身就充满了不确定性，充满了各种明显的、隐含的因素，又怎能强求统一 的模式或规律？史蒂夫•布兰克（Steven Gary Blank，《四步创业法》作者）有过 八次创业经历，才发现了一些更适合于创业公司的管理方法（注意：这里并不是找 到了整个创业历程的通识方法）。他认为，创业本身，就像是一种英雄传奇一样， 披荆斩棘，独一无二。就如同约瑟夫 • 坎贝尔的名言，“传奇英雄往往是新事物的 缔造者、新时代的缔造者、新宗教的缔造者、新城市的缔造者、新生活方式的缔造者。 他们怀揣抱负和希望的种子，革故鼎新，踏上追逐梦想的冒险旅程（《千面英雄》）”。 在这种纷繁芜杂的环境中，试图让老师们寻找一条合适的教育培养模式以及理论依 据，是一件非常不容易的事情。虽然如此，在创业教育层面，我们还是需要结合相 关现有的理论依据，设计出一套相对更适合创新创业教育的理论框架和模式，更好 的帮助老师们去进行创新创业教育。