三年级语文下册 不！是乐谱错了2教案 西师大版.docVIP

课?? 题 是乐谱错了? 教学目标 知识目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2认读本课 7个生字，会写12个生字。??? 能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 内容分析 教学重点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。?? 教学难点：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用 教学准备 ? 教? 学? 流? 程 个性化设计 ??第一课时 一、情境导入，交流资料 1.课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。 2.这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3.学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 4. 谈话交流，引出课题。是乐谱错了。? 二、解题入手，开启新课 课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？。 三、初读课文，了解内容 1.用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2.再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 3.默读课文，标画出不懂的问题。 4.速读课文，理清教学设计文章思路。? 四、与生沟通，引出话题 1.同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2.根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战…… 3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？ 五、锁定重点、品读感悟 1.画一画： 用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。 2.品一品 课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。 （1）这些短语体现出评委怎样的态度？ （2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。 （3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。 （4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？ 3.读一读： 指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？ 课件出示： 1.这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读） 2.“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！” （1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。 （2）学生练习读。 （3）指名读。 六、超级访问，与大师对话 课件出示：1.小泽征尔访华演出的录象。 ??????????2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。 面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？?? 七、熟读课文，练习复述 八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！ 课件出示：信心是命运的主宰——英国； 信心比天才重要——希腊。 板书教学设计 是乐谱错了 小泽征尔????不同凡响????行为：两次停下 著名指挥家????????????????????重新演奏 富于自信????语言：是乐谱错了 ??????????????????大吼：不，是乐谱 ???????????? 第二课时 一、回顾课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。 1.指名复述。 2.复述后师生评价。 教学设计设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。 二、绿色通道，OK检测 ?1.课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。 2.记忆