八年级语文上册 第15课《谈读书》教学设计 鲁教版.docVIP

《谈读书》教学设计 教材分析： 本文是初三上册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元多是阐述读书求知的文章。本文是弗兰西斯·培根的一篇随笔。文中就有关读书的问题，发表许多精辟的见解，谈到读书的功用，读书、才干与经验的关系，读书的态度与方法等。王佐良先生赞叹：“令人惊讶的是作者思想的周密，什么可能情况都想到了，什么问题都有答案，很自信，但也很实际，就是时至今日，他的话对读书人也是有帮助的。”文中处处闪耀着名言妙语。但有些话是需要一定阅历才能领悟的，而且译文的典雅、凝炼，在孩子们看来，是“有点不习惯的‘半文言’”。教材把这篇文章列为“略读”，或许正是考虑到学生一时难以完全理解而姑且先“略读知大意”吧。因此，关键是要帮助学生读懂课文，设法让他们爱读课文。? 二、学情分析： 初三学生刚刚接触议论文，对于这种文体的阅读有一定的难度，因此，学习本文需要从议论文的基础阅读入手，循序渐进，借此提高学生阅读议论文的能力。 ?对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。读一读就知道这位哲人是怎么说的——激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。 三、学习目标：　　１、知识与技能目标 　⑴、学习文中运用比喻、对比、举例、排比等修辞进行说理的方法。　⑵赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。 ２、过程与方法:　　　⑴　诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。　　　⑵　讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。　　　⑶　练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。 　⑷　评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。 ３、情感态度与价值观： ⑴　在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。 ⑵　感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，培养自主读书的习惯。 四、【教学重点、难点】　（1）　赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。 （2） 举例论证、对比论证、比喻论证等方法的运用。 五、教学准备：阅读培根《随笔》中的其它一两篇文章；积累关于读书方面的名言警句、名人读书的故事等。 六、教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课题（谈读书片1），问：如果让同学们围绕这个话题谈谈自己的见解，你有什么观点看法？ （学生自由发言。） 2、教师总结学生发言导入本课：培根在文中发表了哪些见解？ （设计意图：让学生围绕话题谈看法，是要调动学生的兴趣，尽快进入话题环境。） 二、检查预习情况。 1、错别字、错误读音大搜索：（片2） 2、运用下列词语写一段话：（片3） 3、说说我所了解的培根（片4） （设计意图：检查学生对基础知识的掌握情况，特别注重学生对词语的运用的训练，真正做到学以致用。） 三、整体感知： 1、学生自由朗读课文 思考：作者围绕读书着重谈了哪三个方面的内容？（用自己的话概括）（片5） 2、指名朗读，互动纠正错误之处。 3、交流读书思考的成果，互动评价、补充。 4、教师总结明确：（片5） 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答） 重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系： （学生通过看书迅速作答） （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知） 阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智—结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 （设计意图：让学生理清文章思路，把握文章内容。） 四、精读赏析： 1、我们前面讲过，阐述自己的观点看法要选择有理有力的论据、运用恰当的论证方法才能让人信服。从文中找出作者的一些观点，看看作者都运用了怎样的论证方法？你体会到这些方法的好处了吗？（片6） （提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。） （1）再读课文，将阅读所得批注在课本相应的位置。 （2）讨论与交流：将阅读所得小组交流，互相取长补短。 （3）班级交流，互动补充或纠正。 （4）、教师总结、归纳： 论证方法：比喻论证、举例论证、对比论证等 （设计意图：理解文章运用的论证方法，并能理解所运用方法的好处，希望能在练习环节中恰当选择运用。） 2、文中的名言警句很多，选择你喜欢的大声朗读、积累，并说说