九年级语文下册 7变色龙创新教案 人教新课标版.docVIP

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九年级语文下册 7变色龙创新教案 人教新课标版

九年级语文下册 7变色龙创新教案 人教新课标版 设计理念:两个板块:了解常识——读品结合。研读探究。小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。 教学步骤: 一、 导入新课。 二、 进入第一板块:了解常识。学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。 1.了解作家及作品:契诃夫(1860——1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。 2.了解创作背景:本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3.了解小说的标题和中心人物:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味。 三、 进入第二板块:阅读品析。 1.学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。 ① 最明显的语言形式:对话描写。 ②最突出的人物形象:奥楚蔑洛夫 ③最有戏剧性的故事情节:根据狗主人的变化而不断改变处理结果。 ④自由散读全文。 2.按要求找点阅读小说。 ① 人物动作的描写点:奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。 写赫留金:“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。” 品析:表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫:“微微向左一转,往人群那里走去。” 品析:用举止的严肃,反衬他的装腔作势。 “严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……” 善于拿腔拿调,官气十足。 “裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。” 照应开头,丑态百出后仍趾高气扬。 ② 人物外貌的描写点: 如:警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。穿过市场的广场。 品析:勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。 写赫留金:“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析:“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。 ③ 人物神态的描写点: ④ 人物语言的描写点: ⑤ 社会环境的描写点: ⑥ 对狗的评价的描写点: 四、 教师研读探究。 1.作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作用? 2.小说结尾处写那群人笑,笑什么?为什么而笑? 3.小说运用了多种表现手法,请列举四种。 4.学生讨论,交流。 明确:四次写军大衣。在开头,点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。 表现手法有:夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、 小组合作讨论,归纳人物性格。 【备用教案】 设计理念:从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧。 教学步骤: 一、 梳理小说要素。 人物:奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。 故事情节:奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境:俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、 理清小说结构。 开端:(1---5)受理案件。 发展高潮:(6---27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。 结局:(28---29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓。 三、 学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言。 四、 学生选择最有趣的情节,编写课本剧。 教师可提示以下要素并提示编写样式: 地点:木柴厂 人物:警 官-----奥楚蔑洛夫。 巡 警-----奥的随从。 赫留金-----受害者。 小 狗-----肇事者。 目击者——独眼鬼。 围观人群 普洛诃尔——将军家的厨师。 编写人物对话时最好加以想象,如:说话人的动作、表情等,参考戏剧的样式,加入旁白或舞台提示语,进行趣味的创作活动。 第一幕 奥楚蔑洛夫 (挤进人群),这儿到底出了什么事?(用手指赫)你在这干什么?你究竟为什么举着这个手指头?(环视人群,厉声)谁在嚷? 赫 留 金 (诚恳地)长官,我好好的走我的路,没招谁没惹谁,(用手罩嘴,咳)我正跟…… 奥楚蔑洛夫 (严肃的)恩,不错,咳了一声,拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下,打个报告上来…… 群 众 这好象是席加洛夫将军家的狗。 奥楚蔑洛夫

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