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向幸福前行，为初中思想品德教学松绑 （常熟市新港中学 薛兰） 初中思想品德教学作为学校德育工作的骨干力量，在对学生进行系统的道德教育中承担着至关重要的作用，是其他任何学科无法替代的。但由于现行的中考、高考制度以及教育现实的使然，很多家长、学生甚至不少教师潜意识里就把初中思想品德看成一门很简单、重要性不高的“副科”。不光如此，受“分数至上”、“升学至上”考核机制的影响，初中思想品德教师不得不在课堂上花大量时间让学生死记硬背、疯狂做题，绞尽脑汁地教学生如何钻出题者的“圈套”，初中思想品德课变成了划书课、解题课。这些都像无形的锁链，紧紧地“捆绑”着课堂教学的灵魂，使初中思想品德教学变得急功近利、不伦不类，失去了它本身应有的价值。要想扭转这一窘迫局面，唯一的出路，莫若解放我们的课堂，为初中思想品德教学松绑，使它向幸福课堂前行。 一、让智慧碰撞，趣化课堂 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习。[1]故而，解放课堂，为初中思想品德教学松绑，势必要求我们教师千方百计地挖掘课程中孕伏的趣味因素，调动学生的学习兴趣，竭尽全力奉献给学生一个主动探究、智慧碰撞的趣味化课堂，使学习成为他们乐在其中的美差。如在讲授《情绪的多重世界》这一框时，我先请文艺委员将“喜、怒、哀、惧”这四种人类情绪的基本形式的脸谱在黑板上画出来，学生们的眼球一下子就被那精湛生动的画艺吸引了。在激发学生们兴趣的基础上，我又将班级成员分成四组，每组选择其中一个脸谱并说出各自脸谱所代表的情绪成语，开展“成语大比拼”比赛。同学们在“火药味”十足的比赛中，妙语滔滔，不断地碰撞出智慧的火花。当然，随着现代科学技术的普及和发展，教师也可以灵活利用多媒体手段创设教学情境，把一些漫画、故事、时事新闻等素材引进初中思想品德课堂，或者开展多种形式的辩论赛、社会调查等活动来激发学生的学习兴趣和参与热情。 但是，一堂课的时间是有限的，我们不能为了给初中思想品德教学解套松绑，而一味地追求以热闹华丽的趣味性来遮掩课堂教学的本质。要明确的是，趣化课堂也要以更好地完成一堂课的教学内容为目的，切忌为趣味而趣味。作为初中思想品德教师，要在领悟新课程精神、吃透课标及教材的基础上，根据学生的生活实际、认知特点和教材内容，设计出精当合理的趣味化教学方案，从而使初中思想品德课堂真正成为学生放飞智慧、演绎情趣、张扬个性的舞台。 二、让激情燃烧，熔化课堂 有人说，激情是课堂的底色，是教育的一汪活水。对此，我一直深信不疑，没有激情的课堂，没有激情的教育，不可能培育学生心中的太阳。教师只有把对生活的激情，对知识的热爱带进课堂，才能使教学内容变得“有血有肉”，从而有效吸引住学生的注意力，使之融入到浓郁的课堂氛围中去。 初中思想品德是一门充满思想、饱含智慧的学科，它应当洋溢灵性，燃烧激情，成为师生情感流动的磁场。然而，现实中有相当部分的初中思想品德课堂遭受学生的冷遇，暮色苍茫，究其原因，初中思想品德教师毫无激情的讲析难辞其咎。日前，聆听了本市兄弟学校一位年轻教师的一堂公开课，授课课题是苏教版九年级教材第八课第三框《伟大的基本路线》。众所周知，这一框教学内容理论味极重，要将全部知识点一一梳理到位，没有扎实的教学基本功是很难办到的。为了上好这节课，该老师的课前准备是花了不少功夫的，这节课的教学目标明确，各个环节紧凑合理，问题解决水到渠成，似乎找不到任何理解上的不妥或表达上的失误。但台下的学生有的神情漠然，答非所问，有的看似正襟危坐，却心不在焉，有的耷拉着脑袋，昏昏欲睡，整个课堂气氛显得很沉闷。应该说，这堂课授课老师的教学任务是完成了，但从学生的课堂表现来看，教学目标并没有很好的达成，问题出在哪呢？在我看来，该授课老师上课缺乏激情。如果这堂课授课老师能多一点激情，少一些拘谨，用抑扬顿挫、生动形象、激情飞扬的方法和手段传授知识，学生的表现一定会大大改观，教学效果也会事半功倍。 课堂教学实践告诉我们，没有激情的课堂是冰冷的，只有让激情尽情燃烧，熔化课堂，才能濡染学生的心灵，真正触动初中思想品德教学的灵魂。 三、让掌声飞扬，活化课堂 在新课程改革潮流下的初中思想品德教学，更多的注重的是引导和鼓励。长期以来，为了达到理想的教学效果，初中思想品德教师在课堂上不断地尝试多种激励手段，但有一种激励手段经久不衰，那就是掌声。教育心理学研究证明，学生在轻松愉快的环境下学习，思维最活跃，最能诱发创造性思维潜能，达到良好的学习效果。而掌声作为一种对他人言行举止予以鼓励和认可的情感表达方式，它可以舒缓紧张情绪，缓解授课过程带来的疲劳感，从而激发师生教学的最佳状态