北师大版数学七上4.6《垂直》word教案2篇.docVIP

4.6垂直 教学目标： 1. 在生动有趣的情境中，通过画、折等活动，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，掌握有关的符号表示。 2.会借助三角尺、量角器、方格纸画垂线，进一步丰富操作活动经验。 3. 通过操作活动，探索有关垂直的一些性质。 教学重点：对两条直线互相垂直的认识，掌握有关的符号表示。 教学难点：探索有关垂直的一些性质。 教学过程： 一、 平面上的两条直线有哪些位置关系? 2. 想一想 什么叫做两条直线互相垂直？ 二、讲授新课： 1. 定义：如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直 2. 做一做： ⑴你能用三角尺在白纸上画两条互相垂直的直线吗？ ⑵你能用量角器在白纸上画两条互相垂直的直线吗？ （3）利用下面的方法，可以作出互相垂直的两条直线，请用量角器量一量，你画出的两条直线是否垂直。 （4）你还能用直尺在方格纸上画出其它互相垂直的两条直线吗？试讨论一下，有几种画法 （5）垂直的表示 如果直线AB与直线CD垂直，那么可记作：AB⊥CD； 如果用l、m表示这两条直线，那么直线l与直线m垂直， 可记作：l⊥m。我们把互相垂直的两条直线的交点叫做垂足。 （如图中的O点） 3.想一想，互相垂直的两条直线形成的四个角有什么特征？为什么？ 在下列两个图中，分别过点A作l的垂线，您能作出来吗？每个图中您能作几条？ 从中，你得到了什么结论？不妨说说看！ 4.性质：平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 5. 点到直线的距离 如图，过点A作l的垂线，垂足为B点。 线段AB的长度叫做点A到直线l的距离。 6.做一做 根据图示能折出互相垂直的线，您不妨试试看！ 7.随堂练习 ⑴判断 1）一条直线的垂线只能画一条（ ） 2）两直线相交所构成的四个角相等，则这两直线互相垂直（ ） 3）点到直线的垂线段就是点到直线的距离（ ） 4）过一点有且只有一条直线与已知直线垂直（ ） ⑵如图OA⊥OC，OB⊥OD，且∠BOC＝α， 则∠AOD为（ ） A、180 °－ 2α B、180°－ α C、90°＋　α D、 2α －90° 8.课堂小结 ⑴垂直定义，垂线的多种画法； ⑵垂直的表示方法； ⑶垂直的基本性质 ⑷点到直线的距离 9.作业 ⑴P140习题4.6:1-3； ⑵P141试一试. 4.6垂直 一、课题 §4.6垂直 二、教学目标 1．使学生理解垂线的意义和垂线的第一个性质 2．会用三角板过一点画已知直线的垂线，培养学生掌握画图的基本技能． 3．通过垂线性质的教学，培养学生发现问题的能力． 三、教学重点和难点 垂线的意义、性质和画法是重点，而垂线的画法也是难点． 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 （一）、按照运动的思维方式提出问题 师：平面上的两条直线有哪些位置关系？ 生：两种，平行和相交．(学生回答后，教师打出投影的两个图)(如图2－9(1)，2－9(2)) 师：在相交直线形成的四个角中，按照两个角的关系分类，有哪两种类型的角？ 生：对顶角和邻补角． 师：两条直线所夹的角中，如果按照角的大小来分类，又有哪几种？(这时老师将直线CD继续运动得到(3)和(4)) 生：三种：锐角、直角、钝角． 在此基础上，教师指出：图2－9(3)是两条直线相交的一种特殊情况，它在生活、生产实际中应用比较广，例如：书本相邻的两条边、窗户框相邻的两边、红十字等，因此今天我们就来研究这种特殊情况．(板书课题) （二）、垂线的有关概念 在感性认识的基础上，引导学生得到关于垂线的一些概念． 1．定义：当两条直线相交所成的四个角中，有一个是直角时，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足． 2．符号：“⊥”读作“垂直于”如AB⊥CD于O，含义：直线AB与直线CD垂直，垂足是O． 3．对定义的理解： (1)在垂直的定义中要强调只有一个角是直角就可以了，不必说四个角都是直角，因为其它三个直角都可推出来． (2)两条直线互相垂直，是指两条直线而言．因此，说到垂线，一定是两条直线的位置关系． (3)定义具有双重性，既是判定垂直的定理，也是垂直的性质定理，在具体应用时要注意书写格式，如图2-10． 因为? AB⊥CD于O，(已知) 所以? ∠1=90°．(垂直定义或垂直性质) 因为? ∠AOC=90°，(已知) 所以? AB⊥CD于O．(垂直定义或垂直的判定) （三）、通过实践活动，引导学生发现垂线的第一个性质 1．教师先向学生提出一个实际问题． 怎样正确量出跳远的成绩？ 2．引导学生将实际问题转化为数学问题，对做得比较好的学生，让他到黑板上画图，教师纠正并给出图2-11． 师生