小学英语PEP人教版四级下册《Unit 4 Its warm today》》word版教案3.docVIP

PEP小学英语四年级Unit4??It’s warm today教学设计 第三课时一、教学目标 学生能听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。 学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。 二、教学内容分析:本课的内容是与我们生活息息相关的天气的话题。教师可以就当时教室内的温度引出warm一词。然后向学生播放一段英文讲解的天气预报的实录，从而引出weather report，同时让学生感受一下描述气候的语句。 三、教学难点分析:单词weather的发音；Can I wear my…? 问答中的人称转换。 四、教学过程 ? ? 教学过程 ? 设计说明 ↘热身（Warm-up） ??? 1. Lets do ? T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stop。 (学生饶有兴趣地边听边做，听到 stop 时停。) 2. 超级变、变、变 教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等） T：What can I draw? What do you see? 有的学生说：You can draw a mountain. Its so big. T:（边说边表演）Look, a mountain. T: Can you be a mountain? Im a bird. Im beautiful. I can fly. What can you be? Ss: We can be the Yandang Mountain. Its beautiful. (学生对教师瞬间画成的画很诧异。) ? TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。 ? ? ? Stop 可增加TPR趣味性。 ? ? ? 趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。 ↘呈现/操练（Presentation/Practice） ??? 呈现各种天气现象的形成过程 ? 1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书 T (引导) ：Look, Im the sun. Im shy. How do you feel? Are you hot? 教师边表演边说 Ss: I feel warm. T: Can you be a sun? S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, Im the sun. Im angry. （众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。 Ss: I see the angry sun. Im hot... S2 驮着背表演年老的太阳: Im the sun. Im old. Im very kind. Ss: Oh, we feel... ? 教师因势利导，让学生发散思维，并复习　hot，cold，warm，cool ?等词。 2. cloud ? T: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes into steam. What will it be? 教师画云 Ss:云 Ss学说cloud。 ?板书：cloud T: What does the cloud look like? S1: The cloud looks like babys face. Its lovely. S2:The cloud looks like an UFO.It can fly. Its cool. T: （课件一 出示各种云的形状图） What does the cloud look like? The cloud looks like... S1(图片一): The cloud looks like a horse. Its strong . It can fly in the sky. S2(图片一): The cloud looks like a cow. Its fat. S3 S4 S5... ? 结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。 ? ? ? 给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。 ?单词操练在句型的依托下更为有效。学生张开想象的翅膀，发散性思维。 3. rain T: More and more clouds get