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点燃孩子们的自信 【摘要】 科学研究证明：心情好的人最能发挥潜力；快乐能提高效率、创造力和正确决策的概率；快乐的人有开明的思想，愿意帮助别人。但与其说快乐带来成功，还不如说成功的目的是带来快乐。成功的获得需要具备一定的客观条件，除了一个人的智力能力外，他的心理品质素质起着重要的作用。因此，从实施素质教育的目标出发，培养同学们健康优良的心理品质，使大家在积极奋发进取的心境中和谐地发展，从而走向成功，是我们共同的目标。 【关键词】 相信 引领 鼓励 成功 自信 自信是成功的基石,是一个人对自身力量的认识和充分估计,是孩子成长过程中的精神核心,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内动力。正如一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就成功了一半。”那么如何在小学美术课堂中培养孩子的自信心呢? 一、相信学生，在民主宽松的美术活动氛围中建构自信 1、建立民主的师生关系。 师生关系是教育过程中人与人关系最基本最主要的方面，处理的好将使教学顺利进行；反之，则阻碍教学任务的完成。建立良好的师生关系关键是教师要有民主平等的观念，要尊重、理解、关心、赏识每一个学生。这就要求教师首先应在自己和学生之间架起情感之桥，要和蔼式的严肃，亲近式的尊重，真正树立平等、尊重、信任、理解的学生观。要让孩子们保持愉快、轻松的心境，参与课堂的各个环节，教师应该走下讲台，把自己置身于参与者的位置，可以跟孩子们同坐一张课桌上课，允许问问题或答问题，选择坐着或站着问或回答，甚至可以走上讲台发表自己的见解，表现一下自己。例如在一次《树叶贴画》课中，我将学生分成若干小组后，先让他们讨论决定本组将要做些什么，并给予及时的肯定和鼓励。然后，请他们本组成员互相协作完成。其间，我和孩子们共同讨论，共同完成，并再次给予肯定和鼓励，树立了孩子们的自信心，也提高了他们团结协作的意识。 由于有了心灵自由的空间，在轻松、无拘束、少规矩的气氛中，孩子们大胆想象，积极地把自己的所思所想表现出来，有的做到一半就迫不及待的要告诉我们他后面的想法……民主的师生关系，满足了孩子们的表现欲望，保护了他们的创造渴求，使他们在课上想说、敢说、爱说、乐说、积极自信地参与课堂学习活动，真正成为学习的主人。 2、创设主动探索的空间。 课堂教学的优质、高效离不开学生积极、有效的参与。教师应创设主动探索的空间，让学生能真正有参与尝试的机会，使他们有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，将其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主的参与学习活动。如教学《泥塑动物》课时，我刚进教室，学生就很激动的七嘴八舌问老师今天学什么？让我们玩橡皮泥，好不好？于是我沉思片刻，改变我原来的教学设计，笑着问他们：你们会自己做吗？（全班齐声答：会）你们知道书上要我们做什么？（知道）是什么？（小动物）观察得真仔细，那我们今天这节课就学做它了，不过有个条件：待会儿我们要比一比谁做得最美、最特别。（同意）学生表现出异常的自信和积极，教室顿时忙碌起来，孩子们都忙得不亦乐乎。很快就有学生做好了，我挑了几个精美的作品，请小作者向同学们介绍自己的经验，还请制作时遇到困难的同学提出自己的问题，让这几位小老师帮助解决，其他同学若有比小老师更好的办法的也可以给予补充，供遇到困难的同学做选择。整堂课虽然没有经过精心的设计，但学生却在自己的探索尝试中，真正的完全的体验到由自己亲身经历过的发现问题时的困扰、寻找答案时的艰辛、解决问题时的快乐，那种从心底渗透出的满足使他们都很自信很乐意的把自己的作品（无论好坏）挂到了脖子上，放学了也不舍得摘下来，还一路带着回家。可见抓住学生的情感，给他们创设主动探索的空间和时间，是促成他们自主参与学习的最有利的条件。 二、引领学生，在自主创新的美术活动过程中滋长自信 1、让美术活动充满想象与成功。 请你试着领着孩子充满想象地画，这能让他们在笔的流动中体验成功。当他们看到手中的笔绕啊绕啊“绕圈圈，绕圈圈，”便出现了妈妈的毛线球；看到从这画过来，又从那画过去的横线“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀”便有如汽车开过的痕迹；看到从上往下密密麻麻的小竖线成了“哗啦啦，下雨啦！”；又看到自己从最高处斜斜的“咻”的一笔就变出了“滑下滑梯真开心！”，在惊讶地发现自己的笔下竟能出现这么多具体的事物的同时，也感到了无比的快乐与成功。 想象，从本质上说来，就是把通过感受把握到的完整形式或是大脑中储存的现成图式加以改造、组合、提炼，重新铸成全新的意象的过程。富于想象力，有利于收集并获得广泛、大量的信息与知识；想象力还可以开拓思维方法及观察的视野。换句话