山东省菏泽市定陶县孟海镇中学2011-2012学年度九年级语文下学期期末综合素质检测试卷.docVIP

九年级（下）期末综合素质检测 本试卷共22小题，分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分120分，考试时间150分钟 第Ⅰ卷（选择题，共30分） 一、积累与运用（1—4小题，每题3分，共12分） 1.下列注音、注释准确无误的一项是（ ） A.【带挈（qi）】提携。 【桑梓（zǐ）】家乡。古代住宅旁常栽桑树。梓树，后人就用桑梓指家乡。 B.【倥偬（kǒng zǒng）】时间过得很快。 【斡旋（wò）】调解，把弄僵了的局面扭转过来托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的许诺这块将被后代永远怀着之情朝拜的尊严圣地围在四周的的木栅栏是不关闭的我也不想这种观点。奇妙稀疏奇敬畏奇妙敬畏稀疏坚持奇坚持100把也还是一个木匠。大师则绝不重复，他设计了一种家具，下一个肯定又是一个新样子。判断他的高下是有没有突破和创新。匠人总在想怎么把手里的玩艺儿做得更多、更快、更绝；大师则早就不稀罕这玩意，而在不断构思新东西。 ③匠人在实践层面，大师在理论层面。匠人从事具体操作水平的上限是经验丰富，但还没从经验上升到理论。虽然这些经验体现和验证了规律，但还不是规律本身。大师则站在理论的层面上，靠规律运作。面对一片瓜地，匠人忙着一个一个去摘瓜，大师只提起一根瓜藤；面对一大堆数字，匠人满头大汗，一道接一道地去算，大师只需轻轻给出一个公式。匠人常自持一技，自炫于一艺，偶有一得，守之为本；大师视鲜花掌声为过眼烟云，进取不竭，心犹难宁。 ④匠人较单一，大师善综合。我们常说一技之长，一招鲜，吃遍天，这是指匠人，大师则不靠这，他纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一反三。因为凡创新、创造，都是在引进、吸收、对比、杂交、重构等大综合之后才出现的。当匠人靠一技之长，享一得之利，拿人一把，压人一筹时；大师则把这一技收来只作恒河一沙，再佐以砖、瓦、土、石、泥，起一座高楼。牛顿、爱因斯坦成为物理大师并不只因物理，还有更重要的数学、哲学等。而成为一个社会科学方面的大师要求就更高，马克思、恩格斯是一部他们那个时代的百科全书，毛泽东则是当时中国政治、军事、文学的宝典。 ⑤这就是大师与匠人的区别。研究这个区别毫无贬损匠人之意，大师是辉煌的里程碑，匠人是可贵的铺路石。世界是五光十色的，需要大师也需要匠人，正如需要将军也需要士兵。但是我们必须承认这个世界需要人们有一个较高的追求目标。拿破仑说不想当将军的士兵不是好士兵。将军总是在优秀的士兵中成长起来的。当他不满足于打枪、投弹的重复而由单一到综合，由经验到理性，有了战役、战略的水平时他就成了将军。 a 虽然从匠人而成为大师的总是少数，但这种进取精神是人类进步、社会发展的动力。古语说，法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢？这个社会就不堪设想。 ⑥我们可能在实际业绩上达不到大师水平，但至少在思想方法上要循大师的思路，比如力求创新，不要重复，不要窃喜于小巧小技，沾沾自喜。对事物要有识别、有目标、有追求。力虽不逮，心向往之。在个人有了这样一种心理，就会有所上进；在民族有了这样一个素质，就会生机勃勃；在社会有了这样一个氛围，就是一个创新的社会。 5.对文章各部分内容及相互关系概括有误的一项是（ ） A.第①段提出“匠人与大师有何区别”这一话题，引出下文。 B.第②到第④段阐述匠人和大师三个方面的区别，三段之间是层层递进的关系。 C.第⑤段指出追求成为大师的进取精神是人类进步、社会发展的动力，紧承上文深入论述。 D.第⑥段表明在思想方法上循大师思路对个人、民族和社会都有帮助，收束全文。 6.根据上下文判断应插入文中第⑤段画横线a处的论据是（）A.鲁班最初是一名普通木匠，当他在技术层面已经纯熟，不满足于斧锯的重复，而进军建筑设计、构造原理时，就成了建筑大师。 B.一个画家，当他成为绘画大师时，他艺术生命中起关键作用的早已不是绘画，而是科学、文学、哲学等。C.居里夫人把诺贝尔奖章送给小女儿当玩具，但是接着她又得了一个诺贝尔奖。D.季羡林先生的学术成就早为学界公认，但晚年仍笔耕不辍，又在散文写作上创出一片新天地。 7.依据文章提供的信息，下列对“大师”的判断不正确的一项是( ) A.大师需要创造精神，突破原有的知识、经验与技艺，不断构思新的东西。 B.在“实践层面”和“理论层面”之间，大师站在“理论层面”，靠规律运作。 C.在学科综合性运用方面，从事自然科学研究的大师比从事社会科学研究的大师要求更高。 D.大师不自持一技、不自炫一艺，视鲜花掌声为过眼烟云，进取不竭。 8.下列对第⑤段画线句子分析有误的一项是（ ）。C.本段引用了画线句“古语”和拿破仑的名言说理，可知本段主要运用了道理论证的方法。 D．“法乎其上，得乎其中”一句既有对第⑤段论证的总结，又与第六段的论证相互勾连。 三、文言文阅读（9—13小题，共18分） 【甲】林尽