理论和实际结合――浅谈教师介入幼儿游戏的时机及策略.docVIP

招教考试教育学高频考点：启发性教学原则分析 幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本的活动形式。教师如何合理地在幼儿游戏中进行有效、适宜的介入和指导。是一线幼儿教师在工作中的疑问和难点。同时幼儿园游戏也是教师招聘考试中的重点知识，常常是案例分析题的重要的命题源。 一、教师介入幼儿游戏时机的内容 为了最大限度地发挥游戏的功能，促进幼儿的发展。教师往往会对幼儿游戏进行不同程度的介入，并根据需要在幼儿游戏中担当不同的角色，通常教师介入游戏的时机大致包括以下几个方面： (一)遇到矛盾，温馨调解 当幼儿游戏中出现矛盾争执时，教师要以矛盾为契机，深入了解情况及时调解，给予帮助指导，让同伴们在愉快的氛围中继续游戏。运用温馨调解的方式介入游戏与幼儿年龄特点有明显的联系。小班和中班幼儿受自身能力限制以及有需要教师支持的心理，特别是游戏中出现的争执和告状行为较多。当幼儿在游戏中尝试了认知冲突时，教师应该及时调解。 (二)深入调研，提升经验 每次区域活动室，教师总有重点观察目标，深入调研是指教师长时间在一个固定游戏区进行观察指导。深入调研是一种非常态的介入，往往出现在教师内新增的游戏活动中。当幼儿对游戏本身还不熟悉、或者遇到了游戏困难靠自身无法解决，教师要深入调研，发现问题，解决问题。 (三)关注游戏，巡视动态 所谓的“巡”，就是到各区域去观察，巡视动态即教师边走边观察，关注每个区域游戏的开展情况。这种介