12.2证明说课课件.pptVIP

12.2证明（2） 靖江市敦义初中 顾靖楠 一、教材分析 二、目标分析 三、教法、学法分析 五、课后作业设计 * * 苏科版义务教育教科书数学七年级下册 一、教材分析 二、目标分析 三、教法、学法分析 四、教学过程分析 六、板书设计 本次说课从以下几个方面进行 五、课后作业设计 1、教材的地位和作用 《证明（3）——三角形内角和定理》是苏科版七年级下册第十二章第二节第三课时的内容，是学生在学习了命题、定理的概念、与图形有关的命题证明方法以及感受了证明的必要性的基础上所学的一节内容。它的作用体现如下：第一、学生对与图形有关的命题的证明方法，需要再次通过对具体的命题的证明来巩固和提高，而三角形内角和定理提供了这样的条件；第二、三角形内角和定理及其推论的证明过程提供了添加辅助线的证明手段、分析证明问题的方法、综合法证明的格式，为今后的学习打下了基础；第三、三角形内角和定理及其推论在证明中的应用，进一步强调了证明过程中要具有严密的逻辑性，每一步都要做到有理有据，以便培养学生演绎推理中严密的逻辑思维能力及正确的书写格式。 2、重点与难点分析 重点：1、三角形内角和定理及其推论的证明； 2、证明过程中规范、严密的书写格式； 3、添加辅助线的方法。 难点：证明思路及添加辅助线的方法； 美国著名心理学家布鲁姆认为，“科学地确立学习目标是教学的首要环节”。根据上述分析及学生认知特点，本节课教学目标为以下三个方面。 1、知识目标 （1）能证明并掌握三角形内角和定理及其推论； （2）能应用三角形内角和定理及其推论来证明相关问题。 2、能力目标 通过对三角形内角和定理及其推论的证明让学生经历了先合情推理，再演绎推理的过程提高了学生的推理能力，而定理及其推理在证明题中的应用，又进一步发展了学生合乎逻辑的思考和有条理的表达能力。 3、情感目标 让学生在探索证明思路的过程中获得成功的喜悦，增强自信心和克服困难的意志，并从交往中获益，培养自主意识和协作学习的精神。 初中学生的心理还不够成熟，情绪波动大，也容易被调动；同时他们的模仿能力强，思维还依赖于直观形象，抽象概括能力还比较欠缺，而数学课程标准强调让学生充分参与数学活动，在活动中体验数学知识的发生发展过程，基于以上分析，本节课采用如下教学方法： （1）运用“问题解决”的教学模式，层层深入地设置一系列问题，将学生引向知识的彼岸； （2）指导学生在独立思考的基础上，以分组讨论等学习方式，积极参与对数学问题的讨论，让学生充分展开思维活动，发表自己的观点，在交流中获益，最终达到共同提高的目的； （3）适当运用简单的教具和多媒体辅助教学，增强问题的直观性，激发学生的学习兴趣，在演示、观察、讨论、猜想等师生活动中启发学生动口动脑，在观察探索中锻炼学生的思维能力，使其始终处于主动探索问题的积极状态。 四、教学过程分析 复习 情境设置 提出问题 学 生 操 作 例题教学 三角形内角和定理推论 小 试 牛 刀 添加辅助线的方法 一题多解 解题过程的规范性 三 角 形 内 角 和 定 理 小结反思 （一）、复习 证明与图形有关的命题的基本步骤是什么？ （二）、情境创设 一个三角形两个内角分别是100°、20°，第三个内角是多少？你是怎么得到这个结果的？ 设计意图：为证明三角形内角和定理做铺垫 。 设计意图：1、设计简单的问题，增强学生的学习信心； 2；通过对问题的回答，点出本节课的课题。 （三）、探索新知（一） 以前我们是怎么发现“三角形三个内角的和等于180°？ 那我们如何来用数学的方法证明“三角形三个内角的和等于180°”？ 剪拼、度量不能作为证明的依据 作图，写出已知、求证，写出证明过程 设计意图：1、回忆过去的方法，为接下来的操作做准备； 2、进一步强调基于操作、直观感受的合情推理不能作为证明的依据； 3、为利用演绎推理来证明这个命题作铺垫。 设计意图：１、点出了本节课的第一个重点，证明“三角形三个内角的和等于180°”； ２、利用具体的命题来复习了证明与图形有关的命题，与一开始的复习互相呼应。 三角形三个内角的和等于180° 已知：△ABC. 求证：∠A+∠B+∠C= 180° 观察∠A+∠B+∠C=180°，这个式子里的180°我们过去在哪些地方遇到？ 与180°有关知识？ 两直线平行， 同旁内角互补． 一个平角= 180° 设计意图：