湖北省公安县东港中学七年级语文 斑羚飞渡说课稿 人教新课标版.docVIP

《斑羚飞渡》说课稿 各位专家、评委、老师好！ 今天我上课的内容是《斑羚飞渡》，下面我从教材、教法、学法、学情和教学程序五个方面对本课的设计进行说明。 一．说教材 《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的一篇课文，描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下： 知识目标： 了解课文内容，把握斑羚形象。 能力目标： 培养学生语言鉴赏的能力，自由发现的能力和个性表达的能力。 情感目标：感悟斑羚精神，强化学生善待动物，珍惜生命的意识。 将本课的重难点确定如下： 教学重点：整体感知课文，感悟斑羚精神，理解课文主旨。 教学难点： 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 二．说教法 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我主要采取了以下教法。 1、情景教学法：利用飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。 2、感情朗读法：本文是一篇富有哲理的文章，文字优美，意蕴深厚，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义，才能感悟斑羚飞渡的悲壮与伟大。 3、合作讨论法：自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。 4、换位思考法：译读镰刀头羊的咩叫，深入角色体验，学会换位思考。 三． 说学法 新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习。本堂课学习的学法如下： 1、自主圈划法：自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。 2、朗读法：重点朗读飞渡的段落，通过反复朗读深入领会小说的语言运用及蕴含的情感。 3、研讨法：学生畅谈自己的阅读感悟。 4、发现法：引导学生自由发现文中的美点，提取主要信息。 四．说学生 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。需要在教学过程中多朗读，巧引导，细揣摩。 五．说教学程序 余映潮老师说过，“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界：优化教材处理，简化教学思路。”在设计本课教学时，我以文章标题为突破口，带领学生解决了三个问题： “这是一群什么样的斑羚？” “它们是怎样飞渡的？” “斑羚飞渡带给我们怎样的思考？”希望以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式帮助学生获得最丰厚的收获，以最接近学生的起点带领他们走向更高层次的终点。 第一板块：释读标题 面对这个标题，你会产生哪些疑问？然后带着这些疑问走进课文，自由朗读。 通过质疑来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。 第二板块：初读感知 还是抓标题，围绕标题做扩句训练： 的斑羚 （可从课文摘句，也可以是自己理解） 飞渡 （地点、处境、原因、方式、组织、结果等） 这一环节既让学生对课文有了整体的感知， 又训练了学生的语言组织和表达能力，为后面的教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生享受到发现的乐趣，充分调动学生学习的积极性。 第三板块：研读得法 这一板块教学我设计了两个主问题来推进文本的探究： （1）谁组织了这场飞渡？通过译读镰刀头羊的语言，感受镰刀头羊的形象。 这个教学环节的设计，学生兴趣浓厚，很好地触动了学生的兴奋点。同时通过角色体验、联想解读，让学生感受到，如此简单的几声咩叫，却包含了多么丰富的内容。感受到镰刀头羊的领袖形象，也感受到了动物界的神奇和智慧。 怎样飞渡的？直接切入飞渡画面，品读语言，体会写法。 这个环节是对文章精彩段落的研读品析。细节是文章的生命，是课堂的灵魂。在45分钟里求高效，就要删繁就简，做到对文本内容的精确取舍，同时在教学中求实效就必须要关注细节，有“细”才能教得实，学生才能学得实。在这段文字的品读中，我设计了两个学习活动：品动词，先学生在文中圈出动词，再在隐去动词的大屏文字中填写动词，然后品析动词，最后声情并茂的朗读。赏比喻，学生在反复朗读中品析比喻的妙用，感受老斑羚的悲壮形象，然后设计了一个比喻仿句训练，进一步加深对老斑羚形象的感知，同时也是对写作手法的积累运用。 在这一板块的学习活动中，让学生充分朗