辽宁省大连市67中七年级数学上册 4.3.1角教学设计 华东师大版.docVIP

4.3.1角 数学教学设计 授课教师： 授课时间： 年 月 日 课型: 新授 课题： 4.3.1角 主备： 教 学 目 标 基础知识： 使学生在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤． 基本技能： 初步形成辩证唯物主义观点．培养学生的“几何直观”，以及学生的识别图形的能力． 基本思想 方法： 数形结合的思想、分类的思想、类比的思想 基本经验方法 通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形， 教学 重点 角的概念、表示、度分秒的转化． 教学 难点 度分秒的转化． 教具资料准备 教师准备：教材、导航、大屏幕 学生准备：教材、导航、练习本 教 学 过 程 教 学 内 容 自备补充 集备补 充 一、创设情境、引入课题： 问题1：如图所示，是小学时学过的什么图形？你能举出生活中的这种图形的形象吗？ 问题2：你是如何认识角的？根据你的理解，如何定义一个角？ 二、操作与探究 1.观察图形，发现角是由两条射线构成的，但这两条射线具有着特殊的位置关系――有公共端点，于是可以给角下如下定义． 角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角． 公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的边． 2、讨论与探究 问题3：钟表上的时针与分针是如何构成角的？从中你能得到什么启发？角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形． 进而得到两种特殊的角：平角和周角． 角的表示： 问题5：谈谈你角度制的认识． 学生活动设计：学生根据自己的已有知识进行交流，可能有下列想法：经常用量角器度量一个角的度数，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是　　　1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒为单位的角的度量制就是角度制，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的． 三、巩固应用、解决问题 1、例题解析: 问题6：你能解决下列问题吗？试一试： （1）23°31′25″＋42°37′56″； （2）42°31′56″－23°37′25″； （3）23°31′25″×3； （4）360°÷7． 2、基础知识训练： 问题7：如图已知∠AOB，画一个角等于这个角，你有什么方法？ 3、知识拓展与拔高训练 问题8：（1）从点O为2条射线，此时图中共有多少个角？ 　　 （2）引两条射线时，共有多少个角？ 　　 （3）引n条射线，共有多少个角？ …… 四、知识小结与活动经验 ： 角的定义、表示方法； 度分秒的转化、角度制； 3.作一个角等于已知角． 五、作业布置：习题 4.3 第1～3题． 板 书 设 计 课后反思 1 用心 爱心 专心