高中语文 《林教头风雪山神庙》教学设计 新人教版必修5.docVIP

《林教头风雪山神庙》教学设计 教学目标 一、知识与技能 1.了解作品《水浒传》 2.了解林冲思想性格的发展历程 3.赏析表现人物性格的手法 二、过程与方法 1.阅读：获取表现人物性格的文本材料 2.赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力 3.教法：涵泳 探究 点拨 三、情感、态度与价值观 1.林冲性格发展是统治阶级（层）腐朽、没落的结果 2.“和谐社会”“民生社会”的经典价值 教学重点、难点 1.重点：认识林冲性格的 2.难点：认识林冲性格质变的社会意义 教学用具 Powerpoint课件 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 课时关键词：情节结构 性格材料 一、导入 1.《好汉歌》音频、视频（同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度）。 2.观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理） 3.讲述： 作品介绍：《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。 全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。 作品充分表现了人民性：对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。 二、感知文本，整体把握 1.字音、字形 赍发 亲眷 玷辱 酒馔 央浼 尴尬 髭须 提防 仓廒 剜肉 2.词语理解 赍发 刺配 彤云 推故 央浼 衙内 主张 消耗 干碍陪话 3.速读课文，复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。 4.梳理情节结构（中心突破法、由果探因法） 交流、讨论。提示： 沧州遇故知 买刀寻仇敌 接管草料场 雪夜刃仇人 三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。 第二课时 课时关键词：性格分析 风雪作用 教学程序： 一、探究林冲性格 教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。 （一）活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。 课堂激活1 林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗？ 点拨备用： （1）东京救小二（看顾 主张陪话 赔 赍发）/（探讨角度：小二身份；人物关系） 人物性格：侠义心肠 扶危济困 同情百姓 （2）人物对话（恶 生事 官司/罪囚 玷辱） 情节拓展：烧香竟招祸 诱入白虎堂 刺配沧州道 遇险野猪林 火烧草料场 人物性格：逆来顺受 委曲求全 软弱天真 体恤别人 课堂激活2 研读文本P.54“林冲听了，大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的？有何特点？ 点拨备用：语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥 行动描写——买 寻、寻、寻（寻了三五日） 人物性格：耿直 磊落 血性 课堂激活3 研读文本第8段，品味林冲性格特征。 点拨角度：环境 心理 细节 行为 人物性格：随遇而安 心细如发 麻痹大意 （二）活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。 课堂激活4 远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化？ 分析切入： （1）酒店密谋陷害（间接描写） （2）山神庙听自供（直接描写） 学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。 （3）社会关系梳理与拓展： 性格意义揭示：（1）林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。 （2）认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。 二、分析景物描写作用 课堂激活5 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪