高中语文 记叙文的表“情”密码——我眼中的他（她、它）素材.docVIP

记叙文的表“情”密码——我眼中的他（她、它） 设计板书： 记叙文的表“情”密码——我眼中的他（她、它） “情”感真挚——日常熟悉的题材 “情”节波折——设置悬念铺垫 “情”境创设——典型、贯穿、呼应 （“情景”感觉较难归纳出，暂时想不到比较好的办法，还请各位老师点拨） 导入：（讨论问答，但不知学生能否顺利答出） 生讨论：你认为记叙文和议论文最大的不同在什么地方？ 生：记叙文写事、议论文说理。 师：那么记叙故事的目的是什么？譬如你写爸爸妈妈，写朋友老师等等， 生：是为了抒发某种情感，让人有所感触。 师：那么议论说理的目的是什么？我们为什么要在文章中摆事实、讲道理啊，观点一讲不就行了吗？ 生：是为了使别人信服，让人觉得有道理。 师：对，很有道理，总而言之，记叙文关乎一个“情”字，议论文关乎一个“理”字。 而要想写好记叙文，不能只讲故事不见“情”；要想写好议论文，道“理”要讲得使人信服。能否用一个成语来概括写好记叙文和议论文的关键？ “ 情 理” 记叙文的“通情”与议论文的“达理” 那么今天这堂课，我们就来一起谈谈“情”，来破解记叙文的表“情”密码。 样本感知 样本1 好奇心 为什么？ 　　两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？ 每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。 　　奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。 　　相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。 　　爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。” 　　这样的事天天发生。 　　我很好奇。 　　是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？ 　　喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。 　　是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。 那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。 奶奶依旧。 　　我的好奇心不减反增。 　　算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。” 　　奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。” 　　心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。 　　你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。 　　我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。 　　我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。 　　 样本2 见 证 梧桐花又开了，很美。 老家的庭院中有一棵很高的梧桐树，每年都会开很多的花。我总会在树下，偎依在奶奶身旁，仰着头向上看，直到脖颈很酸。据说这是爷爷奶奶结婚时栽的。 还记得爷爷总在树下乘凉。我曾问过奶奶：“这棵树是不是你们种的。”奶奶只是抿着嘴笑，说：“还不是那个糟老头的主意。”说完看一眼爷爷，爷爷也只是呵呵一笑。 后来爷爷因病去世了。奶奶仿佛并没有太伤心，每天依旧拿着板凳来到树下坐着，我依旧偎依在奶奶怀里。奶奶抚摸着树干，很轻，很轻，有时听她说一句：“今年的花怎么开得少了？”我抬头仰望，却丝毫没有发觉。 后来，我们搬了家，奶奶却执意不肯走。没办法，我们只好没过几天就去看她一次。 每次回去都看见奶奶坐在梧桐树下，我坐在她旁边，听她讲小时候的事。讲她用竿子打下梧桐花，让我吸里边的花蜜；我有时不听话，不肯好好吃饭，她绕着树追我；后来，便讲到了爷爷，她笑着讲，眼中却有泪花在闪烁…… 奶奶生病住进了医院，我依旧每隔几天去一趟老家，抚摸着梧桐树，祈祷着奶奶赶快康复。 不知是不是我的祈祷灵验，奶奶的病真的好了。我们强烈要求她跟我们一起住，以方便照顾她。她仍然坚决不肯，依旧住在老宅里。 高考前，我们又来到奶奶家。她依旧坐在梧桐树下，笑吟吟地望着我们。 当她知道我为了准备高考，得有一段时间不能来看她时，她没有很吃惊，却说：“怪不得老头子最近老托梦给我，说咱家要出个状元哩！”我握着奶奶的手，仰望着梧桐花，沉默无语。 我搀扶着奶奶进屋吃饭，奶