山西省现代双语学校高中语文诗歌鉴赏 古诗鉴赏的步骤和方法-讲座课件.pptVIP

古诗鉴赏的步骤和方法 山西现代双语学校 田宝香 分析诗歌的题目 读懂作品的表层含义 进一步理解深层含义 评价作者的观点态度 一、分析诗歌的题目 1、按时间、地点、人物、事件、抒情排列下来的，在阅读时合情合理地代入，合理地联想，就容易读懂。 如：《送元二使安西》、 《春夜洛阳闻笛》 2、题目用比喻等含蓄手法时更需要注意题目的暗示。 如：朱熹的《观书有感》、 《近试上张水部》 3、有的题目在表明诗歌歌咏的对象，而诗中几乎是不提及的，所以读题很重要。 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 4、题目中也会出现表现力很强的词（炼字），或是全诗内容的中心，或是情感的暗示，或是为表现主题做铺垫。 如：《早梅》（迎春故是发，独自不凝寒；畏落众花后，无人别意看。）扣一“早”字。《寒塘》（晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。）透出情感。《新沙 》为主题作了铺垫。 二、读懂作品的表层意思 1、明白词语的含义 一特殊含义:典故 二象征含义 二、读懂作品的表层意思 2、理清句子的结构 主、宾换位 贺新郎 叶梦得 秋色渐将晚，霜信报黄花。 定语的位置 香生帐里雾，书积枕边山。 （挪前） 晓看红湿处，花重锦官城。 （挪后） 以宾语面貌出现的状语 ? 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 二、读懂作品的表层意思? 3、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白 诗词的省略跟意象的组合有关 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。 三、进一步理解深层含义 1、诗句的意境意义 2、诗句的语境意义 使君高义驱古今，寥落三年坐剑州。 但见文翁能化俗，焉知李广未封侯？…… 杜甫的《将赴荆南寄别李剑州》 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 《永遇乐·京口北固亭怀古》 云想衣裳花想容，春风拂槛露花浓。 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。 李白《清平调三首》（之一） 3、隐藏在字句的表面意思下 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 （1）因花而有泪 （2）因泪而问花 （3）花竟不语 （4）不但不语，且又乱落，飞过秋千 早辞白帝彩云间，千里江陵一日还…… 闻到朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。 铁衣霜露重，战马年岁深。 自有卢龙塞，烟尘飞至今 送李端卢纶 故关衰草遍，离别自堪悲。 路出寒云外，人归暮雪时。 少孤为客早，多难识君迟。 掩泪空相向，风尘何处期？ 4、感情深沉迂回含蓄不露 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 杜牧《秋夕》 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 杜甫江南逢李龟年 四、? 评价作者的观点态度 1、了解诗歌创作的特定背景，结合诗的内容，把握作者的观点与态度 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 伤田家 聂夷中 二月卖新丝，五月粜新谷。 医得眼前疮，剜却心头肉。 我愿君王心，化作光明烛。 不照绮罗筵，只照逃亡屋。 评价诗人的观点与态度要知人论世。所谓“世”主要只诗人所处的时代，诗歌创作的时代背景；所谓“人”主要指诗人，他的生平遭遇、思想性格及处世态度。 2、把握诗的情感，领悟作者的观点与态度  诗包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是那一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人