高中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力.pdfVIP

PopularPopular ScienceScience 科科学大众学大众 ··科学教育科学教育 2009 年 第 7期 高中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力 杨立荣 （秦皇岛燕大附中，河北省066004） 摘 要：伴随着基础教育课程改革，高考改革逐步深入。以能力立意，以现实问题命题，重现对基础知识和基本技能的把握程度， 考查学生对问题的思维过程和分析解决问题的能力，成为地理命题的核心。 关键词：描述和阐述；地理事物； 能力 中图分类号：G633 ．55 文献标识码：A 文章编号：1006- 3315 （2009）07- 054- 002 地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力、调动 性气候，受西风影响较大；而东部受西风影响越来越弱，气候大 和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力及论证和探究问题 陆性逐渐增强。 的能力。该能力实际上是检测学生是否能够辨证地、历史地考察 例5：对流层气温随高度升高而气温降低的原因是什么？ 和分析地理问题的手段。因为获取和正确解读必要地理信息、调 学生答：太阳辐射把热量传给大地，大地再把热能传给大 动和运用知识，对相应的地理问题进行辨证地、历史地考察和分 气，所以离地面越远得到地面的热量越少，温度越低。 析到底达到什么水平，只有用完整的描述和阐述才能表现出来。 解析：学生的回答中有以下不妥或错误：有的地方用 “热 所以本论文以高考中学生经常出现的问题为切入点，探究在高 量”，有的地方用“热能”，概念运用不当；太阳辐射把热量传递给 中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力。 大气的过程是：太阳辐射被地面吸收，地面增温，低层大气吸收 在高考考纲中，作为高考目标的描述和阐述地理事物的能 地面辐射后，再通过辐射、对流、湍流等方式将热量传递给高层 力，在近几年的高考命题中表现十分突出，而学生的答题情况差 大气。此外，学生在此不必回答能量传递的过程。 强人意。 以上学生答题的表现反映出：一是对地理概念的认识不到 例1：青藏高原发展河谷农业的有利的自然条件是什么？ 位，一些知识点上存在误区。另外学生对基本原理有一个大概理 学生答：纬度低，光照强，气温高，灌溉水源充足。 解，但回答问题时往往用生活语言代替地理学科语言，答得越 解析：回答中存在的误区与漏洞是：用“气温高”来描述发展 多，越容易出现用词不当、答非所问的现象。因此教学中在培养 农业的气候优势不科学、不准确；纬度低不是光照强的原因。光 学生的描述和阐述事物的能力上要花大力气，让学生对描述和 照的影响因素主要是海拔高度、天气状况、昼夜长短、大气污染 阐述地理事物的准确性上练习到位。这方面要进行专项训练，首 状况。影响热量的因素主要是太阳辐射 (主要受纬度高低的影 先，让学生掌握描述和阐述地理事物的一般方法，例如，描述气 响)。发展农业的自然条件包括气候、地形、土壤、水源等方面。 候特征时一般要从气温和降水两方面描述，描述气温是要从最 例2 ：太行山东、西两侧各是什么地形区？ 高气温、最低气温、气温的日较差和年较差等方面描述，描述降 学生答：高原和平原(或：一侧沟谷发育、一侧地形平坦或地 水时从年降水总量、降水的季节分配、降水的年际变化等方面描 势西高东低)。 述；其次，强调要用地理语言描述地理事物，强调描述的规范性。 解析：说明该学生不能区别地形类型、地形特点、地形区、地 对实际教学中提高描述和阐释事物能力的几点建议。 势高低几个“地形”扩展概念。另外答题中没有将答案和题干问 1．落实好课本内容，加强对学生基础知识的培养。这是学 题一一对应。 生运用学科语言、逻辑严谨、文字准确地表述事物的现象、描述 例3 ：长江中上游地区植被破坏会对环境造成哪些不利影 和解释事物特征的前提。基础知识主要指本学科常见多用的知 响？