讲座：语文阅读教学的再认识.pptVIP

简——倡导简简单单地上好语文 简明的教学目标 简约的教学内容 简化的教学环节 简便的教学方法 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 工具性与人文性相互渗透，才构成了语文学科这个统一的整体。 语文阅读教学既要重视人文性，更要注重工具性。 所以—— 字 课文中由生字组成的词语是什么 生字 在每篇课文后的生字表中注音 在课文中用“▲”符号标注出来 扩词（三个） 多音字 在文中用“【】”符号标注出来 注音、组词 形近字 在文中用“（ ）”符号标注出来 辨识字形、联想相似字、组词 便 (biàn) (pián) 方便 便宜 词 词 近义词 反义词 关联词 关键词（中心词） 词的感情色彩 句 句 中心句 修辞句：比喻句、拟人句、排比句…… 特殊句 反问句、设问句、疑问句 “把”、“被”句 过渡句 转述句 双重否定句 段 段 在文中用序号标出自然段。 这段话（或这几段话）主要讲了什么？（“一句话法”） 这些段落是不是过渡段？ 篇 主要任务是读写结合，引导学生感悟作者的表达方法【标点符号、优美的词句、修辞手法的应用等】，领悟作者结构文章的基本方法【总-分-总法（如《太阳》）、倒叙法、插叙法（如《大瀑布的葬礼》、《穷人》）等】，让学生在阅读中学会表达，学会习作。 实例 5 实例 5 * * ——小学语文阅读教学浅析 金山镇小学教导处 邓德铭 E-mail: ynlfdm@126.com 2010年4月 工欲善其事，必先利其器 两方面 { 对课标的再认识 对阅读教学的再认识 一、对课标的再认识 语文的工具性与人文性 《现代汉语词典》：工具，进行生产劳动时所使用的器具，如犁、锄、锯；比喻用以达到目的的事物，如“语言是人们交流思想的工具。” 语文学科的工具性应该是指学生通过语文学习，获得理解、掌握语文学习的知识和能力，并能够迁移运用这种知识和能力去解决新的语文阅读中的问题。 以培养学生热爱语文学科的思想感情，熏陶感染学生的道德情操、审美情趣和注重学生个性发展为目标的情感领域，则属于语文学科的人文性范畴。 工具性与人文性相互渗透，才构成了语文学科这个统一的整体。 语文学科只有在一定的工具性的基础上，才能体现出其人文性的价值。 工具性——锄头、镰刀、农药、化肥、辛勤地劳动、不懈地努力。 人文性——金秋时节累累的硕果、收获的喜悦。 天津师范大学田本娜教授认为，面对新理念、新教材，我们的小学语文教学要稳中有改，固中求新 。对于大家公认的、长时间共同遵守的一些语文教学的原理和规律，以及由这些原理和规律所构成的语文教学秩序，在一定的时间里应该是稳定的，不能轻易改变的。这些语文教学的原理和规律，很多都体现了语文学科的工具性，例如“识字是阅读和作文的基础”，“以语言实践为基础，适当给以语言规律和方法的指导”，“作文教学要读写结合”等等。 北京大学：温儒敏、曹文轩、陆俭明教授的观点： “提高读写能力是学生学习语文的起码要求，先要掌握语言表达的工具，然后才是审美、文学素养等方面的要求，后者相对而言是比较“奢侈”的东西。” 二、对语文阅读教学的再认识 （一）、文章是怎样”炼”成的 文 章 文章的形成过程 感人 场景 绘画 摄影 歌唱 写诗 作文 采用适当 表达方式 文章的形成过程 文 章 阅 读 落实语言文字训练，结合经验世界和感性认识 还原 当时的 场景（想 象能力 的培 养） 习得 表达 方法 文章的阅读过程 文章的阅读过程 （二）、语文阅读教学的切入点 阅读 积 累 字 词 句 段 篇 表 达 口语交际 习作 语文阅读教学 积累的字、 词和表达 手法的综 合应用。 （三）、语文阅读教学中需要注意的三个问题 1、语文教材整体与局部的关系问题 2、学习品质培养与学习方法指导的关系问题 3、语言文字训练（文本解读）与多媒体课件使用的关系问题 1、语文教材整体与局部的关系问题 整体 整体 局部 导读 专题内容 专题要求 课例 精读课文 略读课文 总结 语文 园地 回顾 拓展 口语交际 习作 词语盘点 总 分 总 展示台 口语交际 日积月累 我的发现 2、学生学习品质的培养与学习方法指导的关系问题 参与式课堂教学技能训练 自主的技能训练：自控、独立、求助、