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用事实说话——关于科研能力及校本课程开发能力达标验收的问题与建议宁阳县教科研中心 许兴亮 内容提要 一、问题与反思 科研能力与课程开发能力达标活动存在哪些问题，其症结在哪里？ 二、对策与建议 如何改进“科研能力与课程开发能力达标验收活动”，确保其实效性？ 一、问题与反思 认识上的误区——关于概念与定位问题 实践上的偏差——关于思路与规范问题 成效上的偏颇——关于成果与实效问题 一、问题与反思 （一）认识上的误区——概念与定位 其一，在科研达标方面，是不是“三环节”教学小课题？省、市、县“十二五”立项课题算不算？课题研究功能定位是什么？ 其二，在校本课程开发方面，什么是校本课程？为什么要开发校本课程？校本课程开发如何定位等？ （二）实践上的偏差——思路与规范 其一，教育科研方面，课题研究问题分析不到位，研究目标定位不准，研究思路不正确、研究方法不科学、研究过程不规范等。 其二，校本课程开发方面，课程实施不规范问题：需求评估问题、课程纲要问题、实施问题、课程评价问题等——课程规划、课程实施、课程评价。 （三）成效上的偏离——成果与实效问题 其一，教育科研方面，课题成果是什么？主要展示什么成果？ 课题研究成果是多元的。除了常规的研究报告、论文外，课题研究的成果还有教育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结以及学生的学业成绩等。本次成果展示，要突出学生的学业成绩。 其二，校本课程方面，实施效果是什么？主要展示成果是什么？育人——学生发展，促教——教师发展，兴校——办学特色。 二、对策与建议 （一）提高认识，更新一个观念 （二）抓住关键，厘清两个概念 （三）理清思路，说清三个问题 （四）规范实施，把握四个要素 基本要求：用事实说话——基于实践问题，基于行动实施，基于事实分析 用数据分析结论，以事实验证有效 （一）提高认识，更新一个观念 转变一个观念：为什么要达标？ （二）抓住关键，厘清二个概念 管理学上，有一个著名的原理，即：化繁为简、将复杂事物变得简单的“奥卡姆剃刀定律”，由14世纪英国逻辑学家威廉提出。他认为，“如无必要，勿增实体”。这个定律后来常常被用于现代的组织管理中。 课题研究与校本课程开发的关键是什么？基于问题——基于问题的研究和基于问题的课程开发。 其一，基于问题的课题研究，要厘清两个问题：一是研究问题是什么，明确研究对象；二是核心概念是什么，明析研究方向。 其二，基于问题的课程开发，要厘清两个问题：一是学生的兴趣爱好和发展需求是什么？二是有没有让学生自主选择？（生本化与选择性）。 （三）理清思路，说清三个问题 其一，教育科研方面的三个问题： 为什么要开展这项课题研究——基于问题的课题（问题及价值意义）； 怎样进行这项课题研究——研究目标、内容、方法策、过程及策略； 研究效果如何（理论上取得什么突破，实践上发生怎样的变化，重点是学生的变化）。 其二，课程开发方面的三个问题： 为什么开发这门课程——基于问题（学生发展需要）的课程开发； 怎样开发与实施这门课程（需求评估、申报批准、编制纲要、课程推介、学生选课、课程实施（内容、时间、地点、场地、教师、方式及评价）； 课程实施效果如何？主要是学生的发展。 （四）规范实施，明晰四个要点 其一，科研方面。一是研究目标是否明确；二是研究思路是否正确；三是研究方法是否科学（行动与测量）；四是研究成果是否有成效，在区域内影响如何。 （四）规范实施，明晰四个要点 其二、校本课程开发方面。一是课程规划如何，即课程结构如何，看课程结构，“课程学科化”，要有深度；二是课程实施如何，看时间、内容、管理及方式；三是课程评价如何，看评价方式；四是课程效果如何，看课程育人效果。 三、说明与强调 （一）科研能力达标验收 采取PPT课件现场展示、综合评定的方式，展示内容为课题背景、目标、内容、方法策略、研究过程及效果等，展示时间限10分钟以内。包括：其一，为什么要开展这项课题研究——背景与意义；其二，怎样开展课题研究，包括：研究问题及目标、内容、方法策略及过程；其三，取得了什么研究效果，包括：理论与实践两个层面，取得哪些成效与变化。 （二）课程开发能力达标验收 采取PPT课件现场展示、综合评定的方式，展示内容为课程开发目标、内容、实施过程及效果，展示时间限10分钟以内。包括：其一，为什么要开发这门课程——开发的必要性与可行性；其二，怎样开发这门课程，包括：开发主体、内容、方式与程度；其三，怎样实施这门课程，包括：课程规划——课程实施——课程评价。其四，课程实施效果。取得哪些成效。。 （三）其他要求 1、展示时间控制在10分钟之内。 2、课件展示要讲演结合，表述简洁明了，演示客观清晰，要用事实说话。 3、展示者必须使用普通话，否则，视为不达