七年级历史上册《我们的远古祖先》教学设计 岳麓版.docVIP

我们的远古祖先 设计思路 一、教材分析 1、内容分析 本课讲的是“我们的远古祖先”，先讲了人类出现的时间，提出人类是从古猿进化而来的，在人类的进化过程中，劳动起了决定的作用；再以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 2、重难点分析 ①重点分析。北京人是本课的重点，因而需要了解他们的体质特征、他们的劳动和生活情况。 ②难点分析。人类是怎样由古猿进化而来的？这是本课的难点。科学家们主要依靠对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究，得出这一结论的，学生对此不易理解，因此教师在引导学生对北京人的生活情况劳动情况的观察了解后，顺理成章地接受这一结论。 二、学情分析 学生对人类起源问题认识模糊，对远古人类生产和生活情况知之甚少，对科学家通过考古发现研究古人类，作出科学判断的方法缺乏了解。因此，要让学生对人类的起源有一个科学的认识，掌握科学研究的方法。 三、教学目标 1、知识与能力 人类出现的时间，人类由古猿进化而来，在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用，元谋人、北京人的距今年代、生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用工具，北京人过群居生活，使用天然火。 ①通过本课的两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。 ②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。 ③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。 2、过程与方法 ①结合本课的图片，或播放有关录像资料，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。 ②通过卡通问答、课中题及畅想想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。 3、情感态度与价值观 ①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。 ②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人在创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。 ③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。 四、教学思想与方法 学生亲自参与和体验，激发学生的兴趣，调动学生积极思考 采用引导、阅读观察、辩论、比较等方法进行 学习 五、材料准备 多媒体电子教学挂图 六、教学纲要 ㈠人类的起源 1、人类的出现 2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用 ㈡我国境内的远古人类 1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家 2、我国境内已知的最早人类——元谋人 3、北京人(距今约70～20万年) ①北京人的体质特征 ②北京人会制造和使用工具 ③北京人过群居生活，使用天然火 4、山顶洞人 教学过程 多媒体显示课标题 导入新课 一、人类的起源 教师提出问题：人是怎么来的？你们知道哪些关于人类起源的说法？(多媒体显示问题，创设问题情境，诱发探究动机) 学生分组讨论，学生可能会提出女娲造人说；上帝造人说；人是由古猿进化而来的等等多个不同的答案。 每一个小组推选一至两名选手，进行对抗辩论。 学生辩论过程中，可能会出现谁都不能说服谁的情况，这时教师可以用多媒体显示课本插图《从猿到人演化示意图》，教师指导学生认真观看，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。得出结论：人类是由古猿进化而来的。 教师补充讲解：著名生物学家达尔文提出了生物进化论的思想，从而为我们研究人类的起源提供了科学理论。 仅有理论行不行？它能不能说明人是由古猿进化来的？ 学生回答：肯定不行。 教师进一步提问：我们是怎样知道人类是由古猿进化来的呢？科学家通过什么方法证明？教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。(古人类骨骼化石与古猿骨骼非常接近) 教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢？教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成真正的人？(这两个思考题也可用多媒体显示。)学生讨论后，教师可用多媒体打出如下答案供学生参考： ①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。 ②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具？不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。 教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候？ 学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类