2016年《步步高》高考生物新课标一轮复习教师文档—第25讲　染色体变异与育种.docVIP

第25讲　染色体变异与育种 [考纲要求]　1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。3.转基因食品的安全(Ⅰ)。4.实验：低温诱导染色体加倍。 考点一　染色体变异的判断与分析 1．染色体结构的变异 (1)类型(连线) (2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 2．染色体数目的变异 (1)类型 ①细胞内个别染色体的增加或减少，如21三体综合征。 ②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。 (2)染色体组 ①概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 ②组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。 (3)二倍体、多倍体和单倍体的比较 二倍体 多倍体 单倍体 概念 体细胞中含有两个染色体组的个体 体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体 体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 染色 体组 两个 三个或三个以上 一至多个 发育 起点 受精卵 受精卵 配子 [思维诊断] (1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(2014·江苏，7A)(　×　) (2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(2014·江苏，7B)(　×　) (3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2014·江苏，7C)(　×　) (4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南，19A)(　×　) (5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体(　×　) (6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组(　√　) 题组一　染色体结构变异的分析与判断 1．如下图所示，图1、图2表示某种生物的部分染色体发生变异的示意图，其中①和②、③和④互为同源染色体，则两图所示的变异(　　) A．均为染色体结构变异 B．基因的数目和排列顺序均发生改变 C．均使生物的性状发生改变 D．均可发生在减数分裂过程中 答案　D 解析　图1所示为同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组，图2所示为染色体结构变异中的易位；基因重组中基因的数目和排列顺序没有发生改变，生物的性状不一定发生改变；基因重组和染色体变异均可发生在减数分裂过程中。 2．科学家以玉米为实验材料进行遗传实验，实验过程和结果如图所示，则F1中出现绿株的根本原因是(　　) A．在产生配子的过程中，等位基因分离 B．射线处理导致配子中的染色体数目减少 C．射线处理导致配子中染色体结构缺失 D．射线处理导致控制茎颜色的基因发生突变 答案　C 解析　从图示看出，F1中出现绿株的根本原因是射线处理导致配子中染色体结构缺失。 思维辨析 易位与交叉互换的区别 项目 染色体易位 交叉互换 图解 区 别 位 置 发生于非同源 染色体之间 发生于同源染色体的 非姐妹染色单体之间 原理 属于染色体结构变异 属于基因重组 观察 可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到 题组二　变异类型的区分 3．如下图所示，已知染色体发生了①～④四种变异，则相关叙述正确的是(　　) A．①～④的变异均未产生新基因 B．①～④的变异依次是染色体倒位、缺失、重复与基因突变 C．①～④的变异均可在光学显微镜下观察到 D．①、②、③依次为染色体结构变异中的缺失、重复、倒位，④的变异应属于基因突变 答案　D 4．下图中图1为等位基因Aa间的转化关系图，图2为黑腹果蝇(2n＝8)的单体图，图3为某动物的精原细胞形成的四个精细胞的示意图，则图1、2、3分别发生何种变异(　　) A．基因突变　染色体变异　基因重组 B．基因突变 染色体变异 染色体变异 C．基因重组 基因突变 染色体变异 D．基因突变 基因重组 基因突变 答案　A 解析　等位基因A、a是由基因突变形成的，图1反映了突变的不定向性；图2黑腹果蝇正常体细胞的染色体数为8条，单体则有7条，此变异应属于染色体数目变异；图3形成了四个染色体各不相同的精子，可推断某动物的精原细胞在减数第一次分裂时同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换。 技法提炼 “三看法”判断可遗传变异的类型 一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变即为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。 二看基因位置：若基因种类和基因数目未变，但染色体上的基因位置改变，应为染色体结构变异中的“易位”。 三看基因数目：若基因的种类和位置均未改变，但基因的数目改变则为染色体结构变异中的“重复”或“缺失”。 题组三　染色体组与生物体倍性的判断 5．下图表示细胞中所含的染色