《高分子物理》教学改革的思考.pdfVIP

科技信息 高校理科研究 《高分子栩理》教学改晕昀思考 长江大学化学与环境工程学院 周智敏 [摘要】《高分子物理》课程具有理论抽象、内容多、体系庞杂等特点，本文在教学内容、方法、手段上进行一些探讨，在教学过程中牢 牢把握“结构与性能关系”主线，突出“柔顺性”这一重点，加强互动、加强实验教学环节以及教学科研相结合的教学方法，收到良好教 学效果。 【关键词]高分子物理教学内容教学方法教学改革 教学质量是高校赖以生存和发展的重要保证，而加强课程教学改 的理论和公式讲深讲透，有些内容大量删除。例如：流变性能方面重点 革，则是提高教学质量的重要途径。随着高等教育改革与发展的深化，市 讲授聚合物粘性流动特点、影响聚合物熔体黏度和黏流温度的因素以 场对学生知识结构的需求也发生相应的变化，教学面临严重挑战，因此， 及高聚物的弹性流变效应及其在高聚物成型加工中的应用；溶液性能 对专业课程的教学改革已经成为必然。 方面，将Flory公式推导从略，在简介溶液理论的基础上，重点讲授高聚 《高分子物理》是高分子材料专业的主干课程之一。在高分子材料 物的分子量及分布的测定原理和方法。 科学中占有十分重要的地位。本课程是研究高聚物结构与性能之间的 三、教学方法改革 相互关系，其主要内容是讨论高聚物的微观结构与宏观性能，并通过研 (一)加强互动 究高聚物中的分子运动，揭示二者间的内在联系及其基本规律，从而为 在教学过程中，教师是引导学生发展的外因，而学生则是制约其发 高分子材料的合成、加工、成型、检测及应用等提供理论依据。它为学生 展的内因，对学生的终身发展起决定性作用。教学工作应当是一项以学 今后从事高分子材料合成、应用等方面的工作奠定良好的理论基础。认 生为主体，立足于师生的双向互动，旨在促进学生思维、创新能力全面 真学习好《高分子物理》课程对高分子材料学生是至关重要的，根据本 发展的工作。这一工作充满了师生的创造性劳动。特别是一直被忽视的 课程特点，采取有效的教学改革措施，提高教学质量，具有十分重要的 学生的主体地位必须引起教师的高度重视。要有“师生换位的观念”。有 意义。 意识地引导学生参与教学活动，变原来“单一传授型”教学方式为“合作 一、《高分子物理》课程的特点 创造型”双向交流的教学摸式。真真做到学生的学习由被动变主动。 高分子物理是以高分子化合物为对象，研究其全部物理学内容的 作者在长期的《高分子物理》教学中，一直采用互动式教学方法。通 综合学科。具有理论抽象、概念繁多、教学重点难点分散、多学科交叉、 过设问，启发学生主动思考，变被动学习为主动学习。如“什么是高分 需要用到包括统计学、物理、物理化学、有机化学、高分子化学等多学科 子?分子量大到怎样的地步才算是高分子?”等问题，将性能与结构紧密 的相互贯穿与融合，这些特点对教师和学生的化学、数学和物理学知识 地联系在一起；“非晶态高分子的构象与晶态中高分子的构象有什么区 基础都提出了较高的要求。如何使学生在有限学时内学好该课程，这就 别?”则既总结了高分子的各种构象形式，也将高分子的二次结构和聚 要教师在教学内容、教学方法和手段方面进行思考，提高教学质量，以 集态结构联系在一起；还有引入生活实例，如“长期悬挂雨衣为什么会 适应社会对人才的需要。 变长?”“塑料绳捆紧的书时间久为什么变松了?’’“高速旋转轮胎为什么 高分子物理是一门学科新、发展快的学科，高分子物理是20世纪 发热?”等问题，启发学生思维，使学生对高分子材料蠕变、应力松弛和 20年代才发展起来的，随着科学技术迅猛发展，包括高分子物理理论也 内耗有了感性认识。 得以不断发展和完善。原先有着争议的理论逐步被澄清，而原先为大众 转变传统的‘‘灌输式”、“填鸭式”教学方法，努力构建多维互动的课 所接受的概念则有可能成为谬误。因此，要求教师关注学科的发展，不 堂教学体系，