第三节 光合作用（B）.docVIP

第三节 光合作用（B） 教学目的　　 ??? 1．光合作用的过程和重要意义（D：应用）。 　　2．植物栽培与合理利用光能的关系（A：知道）。 教学重点 　　光合作用的过程和重要意义。 教学难点 　　光合作用中的物质变化和能量变化。 教学用具 　　计算机、光合作用教学软件、光合作用意义照片投影片。 教学方法 　　讲述与计算机演示相结合。 课时安排 　　１课时 　　　　 板 书教学过程　 　 　 　 第三节光合作用（二） 三、光合作用的重要意义 　 　 　 　 　 　 　 四、光合作用的过程 　 　 　 　 　 五、植物栽培与光能的合理利用 　 　 1.延长光合作用时间。 2.增加光合作用的面积。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 复习：上节课我们了解了光合作用的发现过程，并着重认识了光合作用的细胞器——叶绿体。请同学们回答： 　　1.催化光合作用反应的酶存在于叶绿体哪些部位？ 　　（回答：基粒的囊状结构的薄膜上和叶绿体的基质中。） 　　2．叶绿体中色素存在于什么部位？它的功能是什么？ 　　（回答：色素存在于基粒的囊状结构上。可以吸收、传递和转化光能。） 　　引言：很好，通过上节课我们也深刻体会到了这一生理过程的复杂——将很简单的无机物——CO2、H2O合成了生物必需的有机物，释放出了氧，并且储存了能量。同学们思考这样一个问题：假如地球上没有了光合作用，将会怎样呢？ 　　（回答：空气中CO２会越来越多，最终会使进行有氧呼吸的生物，包括人类，窒息而死；人们将得不到各种食物；能源将更加缺乏等等。） 　　由此可见，没有了光合作用，整个生物界将无法生存。光合作用对生物界，乃至整个自然界都是非常重要的。那么，光合作用究竟有哪些重要意义呢？同学们请看大屏幕：（投影演示：光合作用的重要意义，边演示边讲述。） 　　首先是制造了有机物。地球上的绿色植物好像是一座“绿色工厂”，可以源源不断地为包括人类的几乎所有的生物提供物质来源。 　　第二、转化并储存太阳能。我们都知道能量是守恒的，进入生物界的能量最初都来自于太阳能，是谁完成了这一能量转化呢？ 　　（答：绿色植物的光合作用。） 　　第三、使大气中的O２和CO２的含量相对稳定。绿色植物又好比是一台天然的“空气净化器”，不断地通过光合作用吸收CO２和释放O２。 　　第四、对生物的进化有重要作用。为什么这样说呢，因为没有光合作用，地球上有氧呼吸的生物能不能发生和发展。事实上，在原始大气中并没有单质氧存在，直到距20～30亿年以前，绿色植物在地球出现以后，地球的大气中才逐渐含有了氧，从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物才得以发生和发展。同时，大气中的一部分氧可以转化为臭氧（O３），于是，在大气上层就形成了臭氧层。臭氧层有什么好处呢？ 　　（答：能够有效滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线。） 　　臭氧层好像是一把保护伞，正是由于具有了这样一把巨大的保护伞，在进化过程中，水生生物才开始逐渐在陆地上生活。 　　可见，光合作用对于人类和整个生物界都有非常重要的意义。在人口爆炸、粮食危机、能源匮乏、环境污染等问题日趋严重的今天，我们多么希望有更多的绿色植物通过光合作用，为我们生产更多的有机物，吸收更多的CO２。释放出更多的O２。而我国目前的状况又怎样呢？ 　　（实物投影演示，主要内容包括： 　　1957～1987年， 30年间耕地面积累计净减少了16．7Ⅹ105hm2。　　 　　我国有三个城市被联合国列入空气污染最严重的十大城市之中。） 　　关于光合作用的过程，我们曾经学习了一个反应式，哪一位同学能记得这个反应式？ 　　这个反应式只是概括了光合作用的原料：CO2、H2O；产物：氧气和碳水化合物；动力：光能；厂房：叶绿体。那么，在每一个微小的叶绿体内，CO2和H2O究竟是怎样转化为氧气和碳水化合物的呢？同学们请看大屏幕。（演示光合作用教学软件：光合作用过程。教师边演示边讲述。） 　　首先我们看到的是光合作用的宏观过程：植物吸收水和二氧化碳，利用光能，在每一叶片的叶绿体内转化为糖类和氧。下面演示的是进行光合作用的细胞器——叶绿体。让我们继续走进叶绿体（看叶绿体放大画面，画面显示光合作用的具体过程。），我们看到基粒上的囊状结构和基质正在进行着紧张工作，看了画面我们感觉“眼花镣乱”，这说明光合作用的过程不是一个简单的过程。 　　同学们在观察光合作用的具体过程时要抓住关键——光能这一因素，看一看光能是被基粒的囊状结构吸收利用了，还是被基质吸收利用了呢？为什么？ 　　（观察后回答：被基粒上的囊状结构吸收利用了。因为在囊状结构上有吸收、传递和转化光能的色素。） 　　据此，我们可以把这一复杂过程分为两部分：（教师分步演示）首先同学们注意囊状结构的部分，它利用了什么物质？（观察后回答：H２O、ATP、Pi。） 　　产生