做好中学数学与大学数学的教学衔接.pdf

麴型竺!苎!塑—圈 做好中学数学与大学数学的教学衔接 段会玲1彭 涛1黄 茂2齐文敏2 (1重庆三峡学院数学与统计学院，重庆404000；2重庆市万州上海中学，重庆404020) 摘要：大学数学课程改革是数学教育改革的核心，针对 对老教师形成了严峻的挑战。这些内容对于一个年纪较大的 大学数学课程改革及教学中存在的问题。本文从中学数学学 老教师来说要学会，谈何容易。其次，教师的教学观念和教学 习、大学数学学习的思维特点及教学方法等几方面出发，结合 水平参差不齐。满堂灌，满堂问，即教学效率低下，教师缺乏对 中学数学的特点，对大学数学的教学改革进行了探讨并提出 教学内容的深入研究，提出的问题思维含量较不高，教学效果 了意见。 不好。 关键词：中学数学 大学数学教学改革衔接 总之，高中数学的教学存在一些问题，有些方面亟待改 革，但受到高考指挥棒的限制，改革还需要慢慢进行。 最近新华网的一篇文章报道：“日前。两岸130余所知名中 2．大学数学方面 学的校长，100多位大学老师和大学生齐聚南京．围绕如何实 下面以高等数学为研究对象进行分析。 现中学教育与大学教育的有效衔接、如何推动中学和大学教 2．1高等数学课程设置情况。 育教学的协同改革等问题进行了深入探讨。”论坛主要议题 高等数学面向工科类专业开设的课程大致有《高等数学》 是：为什么许多优秀学生考入大学后厌学情绪严重?他们为什 《线性代数》《概率论与数理统计》《复变函数与积分变换》《数 么不能适应大学的学习?大学和高中的学习到底存在什么样 学建模》《运筹学》等课程。数学课程体系、教材、教学内容和教 的差异?这种现象在大学新生的大学数学学习中尤甚。作为一 学时数根据不同的专业需要虽然有所不同，但使用的教学大 名多年从事大学数学教学的老师．我针对这一现象和在教学 纲、考试大纲等教学指导性文件基本上是统一要求的，即便有 中出现的问题。提出看法和建议，以利于今后的教学改革。先 所不同也只是根据教学内容做了适当删减，教学要求基本上 看中学数学与大学数学各自的特点，再来分析如何让学生平 是从纯粹数学的角度来考虑的。没有将数学与工科专业课程 稳过渡和让两者较好衔接。 的需要有机地结合起来。 1．中学数学方面 2．2学校规模的扩大与教师数量不足的矛盾较为突出。 1．1高中数学的学习特征。 除开设高等数学外．还面向其他专业开设线性代数、概率 心理学家的研究表明：高中一年级是个转折点．同学们 与统计、离散数学、复变函数、数值计算方法等课程。全校公共 的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转 数学教学班达到100多个。而学校现有数学教师(在岗)47人， 变，并且将迅速进入理论发展的关键期。很多同学的数学成 其中承担了公共数学课的教师42人，平均周学时达15个以上。 绩在此期间下降了不少．是因为没有做好应对转折的思想 师资的严重不足在一定程度上限制了学生自主选择的权利， 准备：高二年级同学的抽象思维水平已经进入“理论性”发 同时班级人数过多也影响了学生听课的效率。 展的成熟期．很多同学因为学习的方法和教育指导得不够 2．3生源质量参差不齐，两极分化现象严重。 好，导致思维水平和思维能力都得不到很好的提升。针对心 为了选课制的顺利实施，全校高等数学课均安排在同一 理学家的分析，详细一点说，我认为高中生学习数学的特点 时间。在目前师资紧缺的情况下，教师若因特殊原因而无法正 主要有：以系统掌握间接经验为主，是在人类发现基础之上