做好初高中函数教学的过渡.pdf

第 7卷第 4期 北京教育学院学报(自然科学版) V0J．7No．4 2012年 l2月 JOURNAL0FBEIJINGINSrr兀’UTE0FEDUCAT10N(NATURALSCIENCEEDITION) Dec．2012 做好初高中函数教学的过渡木 孙枫 许成文 (北京市顺义牛栏山第一中学，北京 101301) 摘要：为了应对函数学习从初 中到高中的顺利过渡，教师应从图像法、列表法和函数解析式 等多渠道让初中生领会函数本质；应从特殊二次函数入手，让初中生经历函数的列表、描点 和动手作图的过程，并借此总结函数和分析函数的性质；应利用函数与方程(组)、函数与不 等式之间的内在联系，重视数形结合等数学思想方法的运用，进一步做好初、高中函数学习 的有效衔接。 关键词：中学数学；初中函数；高中函数 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2012)04—0050—04 “函数”是描述客观世界变化规律的重要数学模型．是高中数学学习的主线．函数的思想方法将贯 穿高 中数学课程的始终 ，并且渗透到各类数学知识 以及其他学科的学习当中…。高中阶段对于函数的 学习要求很高，从函数的基本概念、基本性质、图像 ，再到函数的广泛应用，每一层次的学习都是对学 生的考验 。对于绝大多数的高一学生来说，刚刚上了高中就接触到抽象晦涩的函数 ．这无疑是一个巨 大的挑战。但实际上 ，函数的学习是从初中二年级就开始的，我们可以尝试从初 中开始就加强学生对 函数的认识和理解．教会学生如何去学习函数．让学生在进入高中后能 自然地与高中的函数教学轻松 接轨 ．实现初高中的有效过渡 1 多渠道领会函数本质 初 中的函数概念是建立在有关情景的基础上 ．通过对相关情景的认识 ．让学生建立两个变量之间 的一种特殊的对应关系。由于在初二阶段，学生之前接触的都是常数或用字母表示的数．所以他们对 于变量 的认识就需要一个过程 。基于此 ，函数概念的教学就需要大量的实际例子来说明和辅助 ．教师 可以让学生 自己举出身边接触到的具体的运动变化的实例来体会函数概念 函数概念的本质可以用两个词来描述 ：一个是 “每一个”，一个是 “唯一”。在教学中．教师可以借助 函数的三种表示形式进一步加强学生对 函数概念本质的理解 1．1图像法 例如：图1反映了气温T(cC)和时间t(时)之间的对应关系： 通过观察图像 ．让学生体会 “随着任意一个时间t的确定．温度值随之唯一确定”的这种对应关系 就是函数关系。例如，当早上 5点时，温度大概是零下 2度 ；当下午 14时，温度大概是零上 5度等等 。 1．2列表法 例如：某学习小组的 10名成员在测试中的成绩与学号之间的函数对应关系见表 1。 列表法是教师根据函数解析式作函数图像的必备手段 ．但同时．从表 1中也可以让学生认识到函 收稿 日期：2012—08—10 料作者简介：孙枫 (1971一)，女，黑龙江海林市人，北京市顺义区牛栏山第一中学，中学高级教师。 许成文(1972一)，男，黑龙江哈尔滨市人，北京市顺义区牛栏山第一中学，中学高级教师。 5O 万方数据 孙枫 许成文：做好初高中函数教学的过渡 厕峨 J ‘) 8 6 4 2 O 2 雌 ，一 峋 ． ＼ 2 H 墙 婚 舶 瀚