苏教必修三《高尚人格为何能够永垂不朽》word主题单元设计.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 高尚人格为何能够永垂不朽 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 √ 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级第二学期 所需时间 6课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 懂得人的尊严和修养，培养良好的个人品格，树立进步的人生追求，是语文学习的任务之一。本专题既是“人与自我”，也是“人与社会”的重要命题，意在引发学生关注个人操守，通过对问题的探讨，了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神，了解底层社会人物恪守道德准则，维护社会公正的品格，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高。 本专题分为三个部分。三个板块的学习都围绕人与社会的命题展开，让学生在研习文本的过程中，了解社会，感悟人生。第一部分“烈士的抉择”由一篇外国小说和一篇中国现代散文组成，从不同侧面介绍底层劳动者的高尚品格。第二部分“底层的光芒”由一篇外国小说和一篇中国现代散文组成，从不同侧面介绍底层劳动者的高尚品格。第三部分“我该如何实现自我人格价值”，在前两个专题的基础上，研究学生个人的人格及自我价值。 本单元计划通过小组合作的方式，进行交流讨论，并搜集材料，拓展延伸，以至有自己独特的感司，从而收获体验、收获情感、收获实现自我人生价值的力量。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 一、知识与技能： 1．学生通过探讨．了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。 2．学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界。 3、感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 二、过程与方法： 1．学生通过探讨了解不同文体、不同风格在表现共同主题时的不同表达方式。 2．学习有感情地朗读诗歌。学会借助工具书，注释浅易文言文。 3．学会从人物生活中选取最有价值的材料，以恰当的形式真实地记写人物。 三、情感态度与价值观： 1．学会从时代和人的关系中解读人物，从日常生活中观察了解普通人。 2．学会从人物活动中选取最有价值的材料，以恰当的形式去表现人物的品格和性格。 对应课标 1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。 2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。 4．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 主题单元问题设计 1、如何理解中国古代杰出人物在斗争中表现出来的舍生取义精神？ 2、底层劳动者身上有着怎样的高尚品格？ 3、我们中学生该具备什么的人格价值？ 专题划分 专题一：烈士的选择（2课时） 专题二：底层的光芒（2课时） 专题三：我该如何实现自我人格价值（2课时） 专题一 烈士的选择 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是两篇文言文，介绍中国古代杰出人物在民族存亡、正义与邪恶的斗争中舍生取义的精神，是从“评古”“伟人”的角度来探讨品格的意义。它有树标作用，且为下两个专题中从“底层劳动者”“现代”角度来探究做的铺垫。我准备引导学生在反复诵读的基础上，引领学生通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛等活动方式来让学生真正地走入作品中，了解文天祥、墓碑中五人的生平经历，感受他们的复杂情感和人格魅力。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、了解作者的写作目的，体会作者坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。 2、领会五人“激于义而死”的意义和价值，探讨文章的对比手法对表现主旨的作用。 3、比较其叙述和议论的特点。 4、熟读背诵相关文段。 5、整理文中古今异义和词类活用的现象，积累相关文言常识。 本专题问题设计 1、文天祥理当自杀而“隐忍以行”，为什么？ 2、文天祥在逃亡过程中，表现出了哪些闪亮的人格？ 3、怎