三峡说课稿.docVIP

《三峡》说课稿我今天说课的篇目是《三峡》《三峡》是年级上册第六单元的教学内容。郦道元知识：，熟读成诵、理解课文内容体会文章的意境和作者的思想感情意境以教学教学过程： “文言文四步诵读法” “文言文四步诵读法”：（） 第一步：朗读，读准字音，； 第二步：读，，理解内容； 第三步：读，，提炼； 第四步：读，，。?嶂 隐蔽 曦 襄 溯 御 湍 潭 漱 属）然后再要求学生以齐读的方式通读课文。 2、学生读文后我质疑：同学们读得很通顺，但总感觉缺少点什么？学生答：感情。我说：好像不仅仅是感情。学生补充：还需要朗读技巧。我接着追问：哪些技巧呢？生纷纷回答：语速、语气、语调、停顿、重音、节奏。此时我鼓励学生：很好，同学们能不能根据刚才的总结来大声朗读一遍课文？记住，要读出一点三峡山高水险、猛浪若奔的气势来。 3、学生读文后我接着鼓励：同学们读的很出色，读出了三峡山的雄壮和水的奔放，老师想和同学们比试一下可以吗？（实际是想巧妙地给学生示范一下。）不过老师有个请求，同学们要根据老师的表现给一个客观真实的评价。（学生兴致很高），教师范读后学生纷纷评价：老师读文的语速比我们刚才读的慢，给人一种厚重、舒缓的感觉，让人很放松，像是古人在读文章。…也不全是慢，第二段就比较快。…很有感情，特别是最后一句，给人一种很悲凉的感觉。…也不是，前面三段就很明快。…第一段更豪放一些。…这篇文章要是配上音乐就更好了。…老师读文的语调抑扬顿挫，就像三峡的山水一样。（有些学生哈哈大笑，课堂气氛十分活跃。）… 4、这时我再次引导学生：同学们评价的很全面，那能不能自己试着大声的朗读一遍课文呢？别忘了要像你们说的那样，读出一点文言文的味道来呀！注意一下对节奏的把握（课件5）。 第1段， 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段 则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝yan/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由读文后我接着引导：刚才同学们读的很流畅，节奏也把握的很准，只是感情有些平淡，读前三段时感情应该是什么样的？生答：热情、奔放、赞美、自豪的。师：读最后一段时呢？生：应读出一点悲凉的味道。 5、然后我再次要求学生参照提示、把握节奏、放飞想象、大声齐读，并启发学生要根据自己的理解读出三峡山的厚重和水的灵秀来。 （——设计依据：着重体现《新课标》在教学中要重视培养良好的语感和整体把握能力”通过朗读体验，在与文本的对话中培养语感是的: 略无阙处：没有中断的地方。??叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。 陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。 宣：宣布君主的诏谕。朝(zhāo)：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，夹在两山之间的水沟，肃穆。啸：拉长声音叫。属引：连续不断）。学生充分活动后，我要求学生以例句的形式交流译文心得。（出示课件7：仿照例句说出你对文中一些词语或句子的理解）。 （我知道了清荣峻茂就是水清、树荣、山高、草盛的意思。这个词语（句话）写出了三峡春冬之时的清秀美。） 目的是反馈学生对课文注释和译文的掌握情况，加深对课文内容的理解。 7、疏通文意后，我引导学生跳读课文思考：文章各段分别描写了哪些景物？试从中找出一两个词语，概括各段特点。 学生分组交流明确、教师板书后，我再次鼓励学生结合板书，在想像群山连绵，高耸入云的动感画面中齐读第1段，感受三峡的豪放美。 在想像江水浩荡、波涛汹涌的画面中齐读第二段，感受三峡的奔放美。 在想像绿树叠翠、飞瀑流泉的山光水色中齐读第3段，感受三峡的清悠美。 在想象秋水长天的霜寒猿啸中齐读第4段。感受三峡的凄凉美。 ?8、接着我出示三峡的板书（课件8）显示板书： 充满激情的说：同学们，现在就让我们化身为1500年前的郦道元，双手拂袖，背立船头，站在高天下、疾风中，与唐朝的李白相遇在三峡，（结合板书）再一次大声朗诵课文，去感受三峡那“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的险峻和秀美风光吧！ 学生再次结合板书、饱含激情的诵读全文。至此，我完成了引导学生由眼到口、由口入心、再由心出口的读文过程。 9、布置作业（课件8） （1）、背诵并默写《三峡》。 （2）、将本文改写成一篇文质兼美的写景散文 三、上完课后，我认为以下几点值得总结： 1、本节课我了”，确立文言文教学思路。文言文教学应以读为本。但读一遍