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49篇优秀家庭教育论文.pdf
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注重细节 调动情感
——家庭教育的成功关键
五(3 )班 洪滔家长 洪秀东
教育孩子的问题,实际上是一个将孩子社会化的问题。鲁迅曾经批评一些人只会做孩子
之父,不会做人之父。按照鲁迅的意思,一个孩子呱呱坠地,这还不是真正意义上的人,而
是一个人胚;只有这个孩子进入人类社会,获得了一定程度的社会化(接受了人类的语言、
情感、生活常识、基本文化等),才成为真正意义上的人。孩子的社会化化得优还是劣,这
和孩子的监护者和教育者密切相关。孩子从小生活在父母身边,父母是孩子的起始性长期性
的监护者和教育者,是造成孩子社会化优劣的重要因素。有的父母极不善于教育孩子,对孩
子的社会化所起的积极作用很少,所以鲁迅批评他们只会做孩子之父,不会做人之父。
人的社会化是有层次的。学会在社会中生活与交往所需的基本语言、情感、礼貌、生活
常识、文化知识等,这种社会化层次可称为“基层次”;在基层次基础上,还历练了但任县
乡领导、经营中小企业、协调小范围人事关系的较好素质,这种社会化层次可称为“中层次”;
在基层次和中层次基础上,还造就了担任省、部、军团领导、经营大型企业、战略性协调大
范围人事关系的基本素质,这种社会化层次可称为“高层次”;在高层次的基础上,更生升
华了能引领社会的政治、经济、文化向前进的领袖性智慧、人格、气质等,这种社会化层次
可称为“顶层次”。孩子从小生活在父母身边,帮助孩子实现基层次社会化的重要人物是父
母。在帮助孩子实现基层社会化这件事上,不一定文化程度高的父母比文化程度低的父母做
的好。因为基层次社会化的内容是一般社会成员都能具备的,而从父母具备引起孩子具备,
需要的不是父母具有很高的文化程度,而是父母具有对孩子的良好的感染力、引导力和细致
的行动。在这里,成功的关键是注重细节、调动感情,即善于从细节上培养孩子的思想认识
和行为习惯,从调动孩子的积极情感上加速孩子的社会化。
请看两位农家母亲与自己的孩子的相处状态:
母亲甲带着四岁的儿子小敏洗菜、做饭、用餐。整个过程从坐在庭院里剥豆荚开始。母
亲说:“小敏,你拿条小凳来给妈妈坐,妈妈的脚蹲痛了。”“噢,我去拿。”“妈妈,给你!”
“哦,谢谢小敏,小敏真乖。”“妈妈,我也来剥豆荚!”“好的。”“哇,小敏剥了一个这么大
的豆荚呀!这么大,里面有几颗豆子呀?”“妈妈,有五颗。”“哦,小敏能干,能数五颗豆
子了。”“妈妈,这个豆荚这么小呢!”“哦,这么小,里面有几颗豆子呀!”“妈妈,二颗。”
“噢,大豆荚包着五颗,小豆荚里包着二颗,五颗多还是二颗多呀?”菜烧好摆到桌子
上,小敏爬到凳子要去舀菜吃,母亲说:“小敏,今天你舅舅要到我们家来吃饭的,舅舅是
客人,应该等客人来了一起吃,这是礼貌。”“懂礼貌的孩子是聪明的孩子,是吗妈妈?”“是,
小敏真聪明,小敏是世界最聪明的孩子!”
母亲乙带着四岁的女儿小慧洗衣、做饭、用餐。整个过程从站在洗衣池边洗衣服开始。
小慧拿过一只袜子学着妈妈擦肥皂洗起来,母亲历声说:“别动!你去玩!”小慧放下袜子呆
了一会走开了,用一根棒子去拨大盆子里的小鸡。“别动!揍死你!”母亲又严厉的说。小慧
放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水,一会儿就把裤子玩湿了。“你一下犯这样一下犯
那样!看,裤子全弄湿了!”母亲走过来“啪”的一巴掌,脖子上一把抓把小慧拎起来放到
空地上。不声不响的小慧这时“哇——”的一声赖在地上哭起来,大而单调的哭声在这个庭
院里孤零零的响了半晌。母亲却感到自在,其中或骂一句:“死哭!”并不怎么理会他。饭还
有烧好,两碗菜上桌,小慧便爬上凳子一人吃起菜来了。吃得桌子上沾了许多菜汤菜碎,待
父带着客人回家吃饭,桌子上已“半边席散”。
在这里,母亲甲能在细节上利用许多机会教育孩子,能把孩子的积极情感较好的调动起
来。这样,孩子的智力发展和健康感情的培养就会比较容易,既孩子的社会化就会化得较优,
较快。而母亲乙只图自己干活自在,把孩子遣在一边就算没事了,结果孩子可能因不能参加
感兴趣的洗袜活动而失去了一个智力发展的机会;因受到母亲不恰当的呵诉而情感受到压仰
和扭曲,萌发一定程度的反感、敌视、怪癖心理;因受到吃菜的放纵而增添了对事物与礼貌
的违昧。这样,孩子的社会化就化得劣、化得慢了。中国家庭教育网,J9F)x+dg Sv-B
孩子从小随父母生活,父母会有很多机会感染和说孩子。做父子的积极情感,以帮助孩
子较快的接受作为一个“人”所必须的基本语言
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