2016年人教版化学九上《制取氧气》word教案.docVIP

课题3 制 取 氧 气 【教学目标】 1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。 ， 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。 【 教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。 【教学重、难点】 重点：氧气的制法及实验操作。 难点：催化剂的概念的理解和催化作用。 【 教学准备】 1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器； 2、教学过程所需的投影片； 3、将全班分成若干小组。 【课时建议】 2课时。 【教学过程】 (第一课时) 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气? 学生上台演示。 创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。 导 入 新 课 你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、 条件、气体收集的难易 等方面考虑。) 思考、讨论、发言。 [来 实 验 探 [ 究 过渡 看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。 观察现象 完成教材中[实验2— 5]的表格。 （引导实验） [实验2—5]： (1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条； (2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条； (3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。 （讨论、比较与分析） (1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论? 小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。 让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。 分 析 讨 论 (投影) 讨论： 1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗? 2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点? （实验探究) 1、教材[实验2—6]。 2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。 学生讨论，提出各种猜 想，设计实验方案，师 生一起探究，验证猜测 的正确。 培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解 决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→ 猜想与假设→设计方案→进行实验…… 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 分 析 归 纳 形 成 概 念 （归纳小结） 实验室制取氧气的方法一： 过氧化氢──→水+氧气 其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 思考、记忆； 阅读“化学?技术?社会”，了解催化剂的作用。 在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。 （过渡） 我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （投影） 讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？ 回忆旧知，对比新