2016年人教版化学九上第六单元《碳和碳的化合物》word教学设计.docVIP

第六单元 碳和碳的氧化物 本单元概述 在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。本单元包括三个课题：课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。本单元教材具有以下特点： 1．注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。 2．教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。 3．紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管状碳和温室效应等内容。 4．图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。 课标要求 1．了解一种元素可以组成多种单质及碳单质的化学性质。 2．引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 3．知道二氧化碳和一氧化碳的化学性质。 本单元内容与教学思路分析 1．关于碳的单质 （1）要引导学生以发展的眼光来看待碳的单质。 教材中不仅介绍了碳的3种单质：金刚石、石墨和C60分子，而且还提到了20世纪90年代初发现的一些以新的形态存在的单质碳如管状碳（碳纳米管），教参中还介绍了一些类似洋葱形状的碳等。其实，1985年C60的发现就引起了许多科学家的反思，像碳这样的在19～20世纪已经被化学家详细研究过了的元素，居然在它的基本研究领域还存在着如此重大的遗漏，应该引起研究工作者的奋起直追。教师可利用这些素材，引导学生认识随着科技的发展，碳单质的一些新形态也可能被发现，碳单质的用途可能将不断扩大，使学生以发展的眼光来看待碳的单质，从而增强对化学学习的兴趣，以及献身化学的信心。需要说明的是，教参中提供了许多关于C60的发现、C60的超导性、C60的命名和C60的潜在应用前景，以及碳单质研究的新进展等资料，这些资料是拓展教师视野的，不要将其引入课堂教学中，以免加重学生的学习负担。 （2）在介绍碳的单质时，不要介绍同素异形体的概念（《标准》中不要求），重点是从物质组成多样性的角度来介绍。 2．关于二氧化碳制取装置的探究 在探究实验室中制取二氧化碳的装置时要注意两点： （1）探究重在过程，以及思路和方法。 课题2主要是让学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，在探究过程中了解实验室中确定制取气体的装置（包括发生装置和收集装置）时应考虑的因素，如反应物的状态、反应条件、所要制取的气体的性质，等等。因此，探究的重点是让学生参与设计制取二氧化碳装置的过程，以及了解实验室中确定制取气体装置的思路和方法。 （2）探究要体现开放性。 教学时，可以将学生分成几组，每组学生通过讨论（甚至辩论）、合作来组装一套制取二氧化碳的装置（可以不局限在教材中所列的仪器上），然后在教师指导下，组与组之间互相讨论装置的优缺点。 另外，教材中列出了二种制取二氧化碳的装置，目的是保证制取装置学习的落实，教学时切不可将它作为唯一的、标准的装置，要鼓励学生创新，鼓励学生利用代用品来设计装置。 3．关于联系生活和社会实际 本单元中联系生活和社会实际的内容非常多。例如，金刚石和石墨的用途；二氧化碳的性质（利用溶解性来制汽水、干冰用于人工降雨等），二氧化碳的用途（灭火、气体肥料等），二氧化碳对生活和环境的影响（温室效应）等。 另外，教材中还设计了3个家庭小实验和1个调查与研究。这些内容或活动都是紧密联系学生的生活和社会实际的，教师在教学过程中应充分利用这些素材来激发学生的学习兴趣，使学生学以致用，从而体会化学学习的重要价值。 教学重点、难点 本单元教材重点是： 1．碳及其碳的氧化物的性质。 2．实验室中制取二氧化碳的装置。 3．培养学生以发展的观点认识碳的单质。 4．培养学生关注社会和关注环境的责任感。 本单元的教学难点是：探究实验室中制取二氧化碳的装置。 课时安排建议 课题1 金刚石、石墨和C60 1课时 课题2 二氧化碳制取的研究 1课时 课题3 二氧化碳和一氧化碳 2课时 本单元复习小结 1课时 课题1 金刚石、石墨和C60 一、教学建议 课标要求 1．知道一种元素可以组