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《湖滩上,有一对天鹅》文本赏析及教学设计
丰登坞小学 郑富丽
一、作品赏析:
11湖滩上,有一对天鹅
蓝天上飞着
一对雪白的天鹅;
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
(赏析:蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅,这是一幅美丽的大自然的杰作;其次无论是“蓝天上飞着”还是“湖心里飘着”都给人以自由美好的感觉;再次“一对”“两片”工整的对仗更给人以美的乐感!动静结合为我们展现了一幅生动的画面。)
云朵驮着天鹅,
天鹅衔着云朵,
轻轻地,轻轻地
在湖滩上降落。
(赏析:作者将“云朵”与“天鹅”巧妙地融合在一起,潜意识的在引领着我们感受大自然与动物和谐的融合在一起。“轻轻地,轻轻地,在湖滩上降落。”使第一小节为我们描绘的画面更加生动,同时给予了对大自然和谐美好的情感在里面。)
是谁在滩上搭起鸟窠,
窠旁还吊着饮水的小盒?
是谁架起有线广播,
喇叭里传出动听的音乐?
(赏析:作者用了两个问句,如果将答语补充出来是【谁在滩上搭起鸟窠,
窠旁还吊着饮水的小盒?是纯真的孩子们。】
【是谁架起有线广播,
喇叭里传出动听的音乐?是善良的人们。】,便不难发现,同样与大自然和谐相处在一起的还有有着美好心灵的人类!到此为止,一幅人与自然、人与动物和谐相处的美好画面便呈现在了我们的眼前)
天鹅踏着乐点翩翩起舞,
摇动起苗条美丽的长脖,
圆亮的眼睛一闪一闪,
四处寻觅着什么?
(赏析:前一小节作者连用了两个问句,那么着到底是谁提出的疑问呢?答案就在这里:“……圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?”正是感受到了人类带给它们的种种美好,天鹅才“天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,四处寻觅着什么?)
——孩子格格地笑了,
天鹅跟着唱起欢乐的歌……
(赏析:有了上面的种种美好,我们不难理解孩子的“笑”,也就不难理解天鹅的“欢乐”了!)
二、教材分析
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本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面,更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随,融为一体,传达出一种令人心醉的神韵。
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本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括《湖滩上,有一对天鹅》《“这条小鱼在乎!”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文,还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。学习这一单元,是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识,引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课,旨在让学生体味真爱是一种情感,也是一种行为,以此唤起学生对自然的尊重与热爱。?
?
本课诗文虽短,但生字、多音字较多,对刚刚升入三年级的学生而言,认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词,给足时间,落实认读。再者,诗歌语言凝炼、情感浓郁,对三年级的小学生来讲,理解诗意有一定的难度;尤其在没有任何预习的情况下进行教学,理解内容,体验情感更是教学的重点和难点。因此,采用以读代讲、边读边想,在反复朗读中慢慢品味,步步感悟的教学方法,营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围,来帮助学生理解诗意,体会诗情。
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三、确立教学目标
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1.正确认读4个生字,读准“饮(yin)降(jiang)的读音”会写田字格里的10个生字重点指导“播”“舞”等字,理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
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2. 通过反复地朗读,了解课文内容,感悟诗歌表达的情感,通过想象画面,体会人与动物、大自然和谐相处的美好、可贵。
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3.透过诗歌内容,感悟作者或者说是编者传达给我们的,要真爱大自然、保护大自然,维护大自然带给我们的种种美好!激发学生对大自然的真爱!
4.引导学生抓住文中的动词:飞着、飘着、驮着、衔着、踏着、摇动这些动词,感悟是人为我们呈现的生动和谐的画面。
5.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
四、教学设计
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?一、谈话导入
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(一)大家见过天鹅吗?说说你见过的天鹅是什么样子的。
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(调动学生已有生活经验,由生自然地走进文本。)
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(二)播放课件,直观感受。
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(在学生个体描述的基础上相机出示课件,让所有学生进一步了解天鹅,在头脑中形成优美的画面。)
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(三)今天,我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上,有一对天鹅》。
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二、初读感知
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(一)认读
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1.自读课文,读准字音,读通句子。
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2.指名分小节读,正音解词。
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(在朗读过程中,易错处往往是学生不理解的地方,教师顺应阅读规律,适时地引导学生联系上下文理解词语,有助于更好地读准字音。)
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3.认读生词,质疑解疑。
?
(出示所有带生字的词语,脱离大
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