2016年冀教版数学六上《百分数和分数、小数的互化》教学设计.docVIP

百分数和分数、小数的互化 教学目标： 1.知识目标：利用已有知识迁移、类推、发现百分数化分数、小数的规律和方法。 2.能力目标：在掌握百分数化分数、小数方法的基础上，利用逆向思维发现分数、小数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。 3.情感目标：理解、掌握百分数和分数、小数互化的方法，并能熟练运用。通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。 一、铺垫孕伏　　1复习　　（1）读出下列的百分数。　　25%? 130％? 13.6%　　（2）说出下列小数所表示的意义。　　0．98? 1．5?? 0．125　　（3）把下面小数化成分数。　　0．45? 1．2?? 0．367　　（4）把下面分数化成小数。　　 　　（5）把下面各数写成百分数。　　 　　2揭示课题：同学们，你能直接判断出 、57．1％和57的大小吗？为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。本节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化。　　（板书课题：百分数和分数、小数的互化） 二、探究新知 　　1小数化成百分数　　出示例1、把0．25、1．4．0．123化成百分数。　　（1）提示思路：刚才我们复习了将分母是100的分数化成百分数。只要先将例1中的小数化成分母是100的分数，就可以化成百分数了。　　（2）提问：0.25写成分母是100的分数是多少？将 改写成百分数是多少？　　教师板书： 　　（3）让学生依照上面的方法试着将1．4、0．123化成百分数。　　教师板书： 　　 　　（4）做一做　　投影出示：把0．38、1．05、0．055、3化成百分数。　　提问：整数3如何化成300％的？　　（5）师生总结把小数化成百分数的规律。　　提问：同学们比较0．25→25％?? 14→140％?? 0．123→12.3％，你发现小数化成百分数有什么规律？怎样能很快地把小数化成百分数？　　小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 　　（板书：） 　　（6）反馈练习：把下列各数化成百分数。　　0．35?? 0．07? 1．3　　2百分数化成小数。　　我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，反过来百分数怎样化成小数呢？出示例2：把2．7％?? 124％?? 0．4％化成小数。　　（1）提示思路：请学生反向观察例1中的三个例子，想一想，把百分数化成小数应怎样做？得出：可以先将百分数改写成分母是100的分数，再化成小数。　　（2）学生试做，老师巡视指导。　　（3）共同订正：　　板书： 　　 　　（4）做一做：把15％?? 80％?? 3．5％化成小数　　 　　（5）总结把百分数化成小数的规律，引导学生观察比较：　　 　　提问：你发现什么规律，怎样能很快地把百分数化成小数？（组织学生讨论） 　　归纳：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 　　（板书：）　　（6）反馈练习：把下面百分数化成分数： 　　　　3分数化成百分数出示例3　　（1）思考回答： 　　　　（2）学生试做并订正。　　教师提示：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法取三位小数。同时要注意等号和约等号的使用。 　　　　（3）做一做：把下面分数化成百分数。　　 　　 　　4百分数化成分数。出示例4　　（1）提示思路：根据百分数和分数的关系，同学们自己试着把这三个百分数化成分数。　　（2）学生试做并订正　　　（3）做一做：把下面各百分数化成分数。　　14%　　2.5%　　120%　　 　　（4）引导学生归纳总结百分数与分数互化的方法。　　把分数化成百分数通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数）再把小数化成百分数；把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 　　　　（5）反馈练习　　①把下面分数化成百分数。 　　 　　②把下面的百分数化成分数。 　　3%　　20%　　180%三、课堂小结　　这节课我们学习了什么？谁能说一说百分数与分数、小数互化的方法。 四、课堂练习　分数 ? ? 小数 0.3 ? 0.35 ? ? 百分数 30％ ? ? 8.2％ ?