古诗词鉴赏之基础知识教案.docVIP

北京市垂杨柳中学教案 课 题 古诗词鉴赏之诗歌鉴赏基础 授课日期 第1 课时 授课类型 共 5 课时 单元课 标分析 古诗文阅读在2014年北京语文高考中占了约36分，古诗词鉴赏大概占20分左右，题型基本上包括1、选择题 2、简答题 3、阅读延伸题； 考点则包括：1、古典诗歌内容的理解和作者情感的体察 2、古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏 在2014年的高考中，古诗词鉴赏的考查方式有比较大的改变，主要可能呈现出三种形式： 1、延续2013年的方式，针对一首诗词进行理解和鉴赏。 2、两首诗进行对比阅读，进行理解鉴赏。 3、诗和诗论（相关的白话文材料）结合阅读。进行理解鉴赏 单元学 情分析 在一轮复习中，学生对于古诗词鉴赏的基础知识有了一定的认识和积累，但是还不够扎实，因此在本课中要让学生打牢基础，能够把古诗词鉴赏的重要基础知识运用到理解鉴赏诗文中去。 教学目标 让学生记住诗歌形象、表达技巧、语言鉴赏的基础知识。 让学生记住诗歌鉴赏的步骤，并且能够把基础知识和诗歌鉴赏步骤运用到理解和鉴赏诗文中去。 教学重点 记住诗歌形象、表达技巧、语言鉴赏的基础知识和诗歌鉴赏的步骤 教学难点 能够把基础知识和诗歌鉴赏步骤运用到理解和鉴赏诗文中去。 教学方法 阅读探究法 板书设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入 一、鉴赏古代诗歌考点要求能阅读浅易的古代诗文。 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 二、考点阐释 1．鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 2．鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。 3．赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。 4．评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 知己知彼，百战不殆。 让学生能够明确古代诗歌鉴赏的考点及其本质。 课堂活动 三、知识储备：诗歌形象、表达技巧、语言的鉴赏要目见下表：见学案 四、古典诗歌鉴赏的基本步骤 鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、作者、诗歌本体以及可能有的注释，先对诗歌有个整体认知，然后再读题目，按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。具体说来，可分为三步： １、诵读，根据标题、作者、意象、注释等，整体认知诗歌，体悟情感 例如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江 汉　　杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 对杜甫的生平思想我们比较熟悉，故完全可以“知人论诗” 杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图能为国建功立业，“致君尧舜上，再使风俗淳”，但一生在仕途上很不得志。 此诗既有自我的评价（或者说是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒发，如“落日心犹壮，秋风病欲苏”。 抓住几个典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋风”，意象中有实有虚，有的既是实景的描写，又有喻义。 ２、审题要细化。 审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是涉及诗的整体呢，还是只涉及某一联、某一句或某一词呢。但是也要注意，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。 如上例题目的要求是这样的： 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。 我们看第一题，是对诗歌“意象”“意境”的赏析，涉及诗歌鉴赏最基本的常识。第二题，涉及对诗歌思想的评价，无论同意哪一种观点，都要有理有据，必须结合诗歌内容分析。 ３、答题要条理化 理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才能条理清晰又全面周到。 怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。 故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。 寒心未肯随春态，酒晕