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两角和与差的余弦 2009220229 张醒醒 各位老师：　　大家好！　　今天我说课的题目是《两角和与差的余弦》，选自人民教育出版社出版的《数学（基础版）》第五章三角函数的第三节内容。下面我就按教材分析、教学目标、方法、对象及教学反馈几个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析 1.地位和作用 本节课的内容具有承上、启下和辐射的作用。它是前面所学的任意角的三角函数和诱导公式等知识的延伸，同时又是两角和与差的正弦、正切和二倍角公式的基础。对于三角变换、三角函数式的化简、求值和恒等式证明等问题的解决有重要的支撑作用。 一、教材分析 2、教学重点与难点 教学重点：两角和与差的余弦公式的推导及应用。 教学难点：两角差的余弦公式的推导。 二、教学目标 1.知识目标 ①使学生了解平面内两点间距离公式的推导并熟记公式； ②使学生理解两角和与差的余弦公式以及诱导公式的推导； 二、教学目标 2.能力目标 ①培养学生逆向思维的能力； ②培养学生的代数意识，特殊值法的应用意识； ③培养学生的观察能力，逻辑推理能力以及合作学习的能力。 二、教学目标 3.情感目标 ①通过观察、对比体会公式的线形美，对称美,给学生以美的陶冶； ②培养学生不怕困难，勇于探索的求知精神。 三、教学方法 1.说教法 数学课教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生没有兴趣主动的学习，效果很差，因此，数学课应成为学生被动灌输学习到主积极动地学习的一个拐点。教师不仅是向学生灌输知识、解决疑难问题，更重要的是，教会学生学习的方法 三、教法方法 在教学中，引导学生独立思考，以具体情景设问，为学生营造充分发挥想象的空间，充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学生分析、解决实际问题的能力，从而达到较好的教学效果。 具体教学方法 创设情境 提出 问题 探索尝试 指导 应用 解决问题 启发引导 四、教学过程 导入： 1、学生先讨论“ cos（450+300）=cos450+cos300是否成立？”得出cos（450+300）≠cos450 +cos300。进而得出cos（α+β）≠cosα+cosβ这个结论。那么 此时 又是多少？ 2、对一般的两个角，当它的三角函数值已知时，能否求出和与差的三角函数值？提出cos（α+β）又等于什么呢？写出标题。 准备：求平面内两点间的距离公式 分析：设P1 （x1， y1 ） ，P2（ x2， y2） 有： M1 （x1，0）， M2 （x2，0） N1 （0， y1）， N2（0, y2） P1Q= M1 M2= │x2-x1│ QP2= N1 N2 =│y2-y1│ 由勾股定得：P1P2 2 = (x2-x1)2+(y2-y1)2 由此得平面内两点P1 （x1， y1 ） ，P2（ x2， y2）间的距离公式为： P1 P2 = 两角和的余弦公式推导 在直角坐标系内做单位圆并做出角α,α+β， -β，它们的终边分别交单位圆于P2、P3、 P4，单位圆与X轴正半轴P1。则 P1 （ 1,0） P2 （cosα,sinα ） P3 （cos （α+β），sin（α+β ） P4 （cos( -β）,sin（-β ） 两角和的余弦公式 由P1P3=P2P4及两点间距离公式，得 P1P2 2 = (x2-x1)2+(y2-y1)2 展开整理合并得： cos（ α+β）= cosα cosβ- sinα sinβ 这就两角和与差的余弦公式。 （α,β为任意角） 两角差的余弦公式 两角和的余弦公式： cos（ α+β）= cosαcosβ- sinαsinβ cos（ α-β） = cos[ α+（-β）] = cosα cos（-β）- sinα sin（-β） = cosα cosβ+ sinα sinβ 两角和的余弦公式为： cos（ α-β）= cosα cosβ+ sinα sinβ 例题分析 例1、请用特殊角分别代替公式中α、β，你会求出哪些非特殊角的值呢？让学生动笔自由尝试、主动探索。让同学求cos15°、cos75° 例2、已知 ，求 你能求哪些角的余弦值。 小结 本节课我们主要学习了以下知识 1、平面内两点间距离公式： P1 P2 = 我们要记住这个公式，并且要清楚x1、 x2