2016年沪科版数学七上1.2《数轴》word教案.docVIP

1.2数轴 教学目标 知识与技能： 了解数轴的概念，如何画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应。 过程与方法： 通过现实生活中的例子，从直观认识到理性认识，从而建立数轴概念；通过学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。 重点： 理解数形结合的数学方法，掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数 难点： 正确理解有理数和数轴上的点的对应关系 教学过程 一 设置情境（10分钟） （1）在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境． 1.画一条直线表示马路，从左到右表示从西到东的方向 2。因为柳树、杨树都在汽车站的东面，即在汽车站的右边，槐树、电线杆在汽车站的西面，即在汽车站的左边，它们都相对汽车站而言，所以在直线上任意取一个点O表示汽车站的位置，规定1个单位长度，（线段OA的长代表1m长） 3。分别标出柳树、槐树、电线杆一汽车站的位置 老师引导学生完成，注意讲解思路和方法 阅读P10倒数第一自然段 问题1：怎样用数简明地表示这些树、电线杆、与汽车站的相对位置关系？（方向和距离） 问题2：－4.8中的负号“－”与“4.8”各表示什么意思？ 处理：以上分析，教师应边讲边画边引导，分步进行 （2）P11“观察” 温度计可以看作表示正数、0、负数的直线吗？它和刚才那个的图有什么共同点，有什么不同点？ 教师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？ P11的内容 处理：引导学生讨论参与到数轴的建立过程中， 让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？ 从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度 体验数形结合思想；只描述数轴特征即可，不用特别强调数轴三要求。 注意强调“－”号所代表的意思， 结论：像这样规定的原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴[来 原点、正方向、单位长度称为数轴的三要素，缺一不可] 单位长度的大小可以根据不同的需要选择 任何一个有理数都可以用数轴上的点表示，例如2.5,数轴上从原点向右2.5个单位长度的点表示2.5等 师：现在请两位同学随意各举2个有理数让老师在数轴上画出来，看看有没有不能在数轴上表示的有理数？ 二 堂上练习：（3分钟） 1、分层导学P7-1 2、画出一条数轴 三 寻找规律（5分钟） 归纳结论 问题3： 1， 你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？ 2， 如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗？如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？ 3， 哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发现什么规律？ 4， 每个数到原点的距离是多少？由此你会发现了什么规律？ （小组讨论，交流归纳） 归纳出一般结论，教科书第12的归纳。 这些问题是本节课要求学会的技能，教学中要以学生探究学习为主来完成，教师可结合教科书给学生适当指导。 四 巩固练习（3分钟） 1、P12练习1、2 2、在数轴上与表示－1的点的距离为2个单位长度的点有几个？请你在数轴上表示出来，它们分别表示什么数？ 五、小结（2分钟） 数轴是非常要的数学工具，它的出现对数学的发展起了重要作用，它揭发了数和形的内在联系，很多数学问题都可以以它为基础，借助图直观地表示，为研究问题提供了新方法。 师生共同进行，什么是数轴，如何画数轴？如何在数轴上表示有理数？ 六：小测（5分钟） 分层导学P8—2、3、4、5 七 本课作业 1， 预习P12~13，掌握怎样去求一个数的相反数，完成P13练习1 2，P18习题1.2第2、5题 3，选做分层导学P8--6、7；P93、4、5